中职教育是一种为社会培养实用性人才的职前教育,这与普通教育以选拔升学为目的,重在让学生完整系统地掌握知识体系是有一定区别的,因此这就决定了中职语文教学应具有以下两个特点:一是较之普高而言降低了难度,这是正视学生的语文能力现状,保护学生学习语文的热情所做出的必然选择。二是重视学生职业素质和创新精神的培养,中职学生毕业后大部分都要走进企业,成为生产第一线的劳动者,而越来越多的企业把职业素质和创新能力作为甄选人才的重要标准,中职语文教学应顺应这一趋势。因此,语文教学中强化与专业和就业、实践相联系是十分必要的。

一、大力挖掘语文学习与专业之间的联系

我们在日常的语文教学实施过程中,应该根据不同专业与学习需要,多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子,以寻求语文与专业的自然接轨。首先我们可以根据学生的不同专业特点,把语文的触须向专业延伸。也就是在语文教学实施过程中,依据不同专业的属性与学习需求,找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点,从语文出发,激发其专业技能的提升,来实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。

例如:在服装设计专业教学《古代的服装及其他》一文时,我们布置学生用他们最擅长的服装设计来诠释他们对课文的理解,结果就有学生画出不同等级、不同身份的古代服装,并加以改装,将古代的服装加以大胆地创改,设计成现代时装。我们认为,学生对教材的这些独到的处理不失为一种较为独到的理解。又如我们设计《为人类创造良好的环境》这一教学过程,可以结合开发“天下绝景宇宙之谜”—白水洋来设计开放性作业,就有一些环保与旅游专业的特色,这样延伸教学,有助于语文与专业的共赢。这样既丰富了文本知识,又激活了学生的个性化思维和专业探究欲望,生成并丰富了课堂教学资源,语文教学也就真正成了与专业共融的大舞台。

中职学生有一种得天独厚的优势,即有大量到生产第一线实习的机会,这为语文教学走出课堂、走进生活、联系专业提供了极好的条件。一些体现诸如创造与创新、责任与诚信、敬业与乐业等职业素质的文章就可以选进教材,而听、说、写都可以结合专业设置情境,如可以让电工班学生写作一个黑白电视机的组装过程,介绍在实习过程中所见到的最敬业的工人等。这就要求教师要了解各专业特点,有选择地将适应学生专业需要的教学内容纳入语文教学,提高学生的学习兴趣。

其次,要求语文课堂教学结合专业教学的内容,从语文角度加以扩展,以有效提升学生的专业文化素质。比如建筑专业的学生在学《闽中桥梁甲天下》这篇课文后,我们开设了“古代桥梁”“现代桥梁”“木拱廊桥”等几个专题进行讲述,扩展学生的知识面,并补充了《闽中桥梁甲下天》的教学内容。这样与专业结合的丰富多彩的“拓展式”教学,使课堂气氛热烈,课堂生态和谐,自然收到了较好的效果。这样的教学设计,形式新颖别致,有别于传统的讲读式教学,既结合了有关专业,又无脱离语文文本之虞;既能落实知识点,又能调动学生学习的主动性。由此看来,只要设计思路立足学生,从专业的角度出发,调动学生学习的积极性,语文课也可以上得趣味盎然。

二、高度重视应用文的教学与写作

应用文写作是中等职业学校的一门重要课程,但长期以来,有人将它比喻为“鸡肋”——“食之无味、弃之可惜”,“弃之可惜”指的是应用文作为社会交往和经济交流的实用工具,在社会经济生活中发挥着重要作用。应用文写作能力是学生进入现代职场的一项基本技能。中等职业教育培养应用型的人才性质和服务定位,决定了应用文写作教学的目的就是培养学生具有适应未来职场需要的写作能力,使学生能在以后的职业活动中熟练地掌握并使用常见的应用文体,并能根据职业活动的特点和要求写作相应的应用文,使学生把文化知识的学习自觉地与以后的职业岗位紧密联系起来。

应用文文种繁多,但在教学中,各类文种不可能面面俱到。我们可以采用模块化教学,在教学中充分考虑中职学生的认知水平和已有的知识、技能、经验和兴趣,对教学内容进行整合,全力提高应用文的针对性和适应性。

应用文教学过程中,应充分利用现实生活提供的丰富的教育资源,使教学反映社会经济生活与科技发展的最新成果,使应用文教学更具人文性和科学性;符合学生应用文写作能力形成和发展的规律,有助于培养学生的实践能力和创新精神,有助于学生形成良好的个性和健全的人格。

中职应用文写作教学应加强学生实践性,教师以示范与引导为主,学生以学、练与“迁移”为要,这样学生才能“在游泳中学会游泳”。可以采用以下教学方法:第一,案例导入:选用一些生活中鲜活的例子作为模块的导入。教学时围绕学习目标,提供情境材料,引导学生获取新知。我们认为,采用案例教学法,既能充分发挥教师的主导作用,又能调动学生学习的能动性;既能使学生享受到学习应用文的乐趣,又能达到理论联系实际的目的。学生通过这些案例的引导,运用已有的知识和生活经验,在对新情境感知的基础上,通过感情和体验,获取新的知识和技能,掌握读写应用文的入门钥匙,进而为成功步入职场打下基础。第二,例文参照:选择有时代性和典范性、适合中职学生专业特点的典范应用文,作为学生临摹、观照的对象,加深学生对应用文体的感性认识。阅读典范的应用文,了解应用文的性质和用途、相关格式、术语和语言风格,培养学生把握主要内容和关键信息的能力;能根据需要,按照相关格式和要求,写作应用文,力求准确、简明、得体。第三,模块集训:多层次、多角度地对本模块的应用文体进行集中训练。要教好应用文,必须从实际出发,情境训练就是应用文教学的一个基本途径。设计体验性活动和研究性学习专题,有助于学生创造性地学习。它能让学生变无意为有意,变盲目为自觉,能从无限的生活空间中获得应用乐趣。另外,从学生的专业需要出发,开设相近的应用文体写作课程,如法律文书写作、秘书公文写作、商务文书写作等。

三、提升学生语文综合实践活动的能力

语文综合实践活动课以其综合性,实践性和开放性特点而便于与专业、就业相结合,且容易被学生所喜欢,我们在教学过程中要充分挖掘中职语文所独有的职业教育因素,精心开发与语文有关的综合实践活动,使学生参与活动的过程既是其语文能力形成的过程,又是其职业素质养成的过程。

在语文实践活动方面,可采用“嵌入式”教学,这是一种以专业知识载体,语文能力训练为核心的教学模式,目的在于借职业因子来提高学生的语文能力和专业技能。如以“关注环境”为主题,通过搜集信息,展开调研,撰写调查报告等,提高语文应用能力;以“营销策划”为主题,通过方案策划、广告设计、合同拟写提高实用文写作能力;以“推销产品”为主题,通过商品调查资料整理、讲解介绍等,提高学生处理信息和口语交际能力。这样,以语文能力训练为核心,你中有我,我中有你,是一种行之有效、互利共赢、颇受学生喜爱的教学模式。

四、增加口语训练

口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力。它能显现个人良好的精神气质,不断提升人格魅力,对一个人充分展示个性才华,表现自我,推销自我,与他人和谐相处,赢得良好的交际关系和人际资源,形成建康的心态,塑造完整的人格,增强社会认可度和促进事业成功具有重要作用。

中职语文教学应让学生掌握口语表达艺术的基础规律,让学生形成较成熟的口语表达心态、思维和良好的表达习惯。能根据不同的交际目的,以较平静成熟自信的心态针对不同场合、目的、时间、地点、对象,考虑不同对象的特定心理准确表达自己的思想和情感,达到较理想的交际目的。如自我介绍、事实陈述、交谈、发言、讲演、争辩、推销时能做到自信、从容,观点明确、思路清晰、逻辑性强、语言生动丰富、口齿清楚,目光、手势、体态等身体语言自然。教学中可以开设普通话训练课,让学生说一口标准的普通话,还可以学专业知识为主要内容,设置场景,如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品、接待顾客、课前三分钟说话等,加强倾听和说话训练。

总之,只有在日常的语文教学实施过程中,根据不同专业与学习要求,找准与专业知识的关系以及职业能力培养,语文教学才能发挥其工具性作用,才能科学有效地服务于相关行业和企业,为劳动力市场提供合格的人力资源,实现职业教育“以能力为本位”的课程改革指导思想。

参考文献:

[1]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论[J].中国职业教育,2008,(34).

[2]曾雄.从中职生作文现状谈作文教学对策[J].中国职业教育,2008,(13).

(张丽端 福建省屏南职业中专学校352300)