王金如

摘要：新时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新，因此当前尤其要重视学生创新能力的培养。现从教学实践出发，从更新教育观念、创设新环境、激发创新思维三方面阐述在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养。为推行创新教育提供新的思路。关键词：计算机教育教学创新能力培养

0引言

创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。作为一名计算机课教师，在教学中应注重对学生创新能力的培养，使学生学会独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定科学的思想基础。现根据二十多年的教学实践从三方面谈谈计算机教学中如何培养学生的创新能力。

1教师教育观念的转变是培养学生创新能力的前提

在计算机教学中进行创新能力的培养，首要解决的问题是转变教师的教育教学观念。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新知识。要真正在计算机教学中培养学生创新精神，教师必须树立创新教育是终身教育的全新教育观，树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观。实现由知识本位向能力本位转化。树立“以人为本，人人成才”的人才观，建立平等、民主、和谐的师生关系，破除“权威”和“习惯”，实现由原来以教师为中心的基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法向基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法综合运用的转变。树立全新的教育教学观，为培养学生创新精神创造了客观条件。

2营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

首先教师要提供学生创造的空间和机会。计算机是一门实践性很强的课程，教学中应克服扼杀学生创新精神和创新能力的行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。善于捕捉学生闪现的创新思维火花，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，给学生多创造些动手实践机会。鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。这样可以保护学生积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心。学生的创新能力正是在不断尝试、不断失败、不断纠正中逐步发展和提高的。如在C程序设计教学中，设计些易出错的程序，让学生分析并找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维培养创新能力。又如在文字处理教学中，鼓励学生大胆使用软件中很少用到的功能，让学生任意改变文件的编排方式，插入艺术字、图形、剪贴画、音乐等，一旦发现有学生编排得有特色，就让他向全班发布并予以表扬，学生受到鼓励兴趣大增，创新能力也得到了提高。

其次教师要创设创新教育的大环境，善于把计算机发展最新动态及时反映在平时教学中。使教学从课内扩展到课外，并加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各学科的教学中，加强创新能力的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，使学生的创新能力达到整体提高的目的。如在Powerpoint教学中。把简单文稿的演示逐渐转入动画的创作，让学生结合自己学过的绘画等进行创作，运用多种手段充分发挥他们的想象力，定期展示他们的动画作品，提高他们的创作热情和学习兴趣。

再次为充分发挥学生的创新潜能，可组织网页制作等比赛，对学生的创新成就进行奖励并将优秀作品在网上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还在校内形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。如我把简单易学的电脑图片处理软件和传统摄影相结合，开设电脑摄影课外兴趣小组，把电脑引入摄影的后期制作，对照片进行再加工。这些都极大的提高了学生学习的积极性，激发了他们的创新精神。

3激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段

首先合理设计教学目标。教学目标的定位要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识技能的过程中不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。如在WORD教学中可先在屏幕上演示用WORD编辑的既有形象各异的文字图像，又有各种不同表格的很美观很精致的晚报，以激发学生的兴趣，并让学生认真观察展开想象，思考如何来完成这个设计，之后教师再概括讲解WORD具有的强大功能，让学生产生强烈的求知欲。为后面授课做好了准备。激活学生思维的方法：一是“目标驱动”。即在每一节课前布置本课要完成的任务，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的；二是“竞赛激励”。即利用学生争强好胜的心理开展多种形式的技能竞赛来强化能力的培养。

其次采用科学授课模式。在指导学生学习过程中，教师要善于对学生“授之以渔”，引导学生掌握解题的方式方法，灵活结合教材采用科学教学模式，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主体性和创新性。不断培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时训练学生的发散思维和收敛思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。教师要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐舍的目录中，学生上机时发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析便可能找出”被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多方法进行比较，从中确定出最佳方案。如在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是用WORD2000还是记事本或是窗口画图等。

第三加强理论联系实际。鼓励、指导学生大胆灵活地运用已学知识解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学来发挥计算机的工具性优势，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是开展第二课堂解决学习上的实际问题。达到学以致用的目的。

当然，教学有法教无定法。对于如何发挥计算机学科优势进行创新教育，其方法是多种多样的。作为计算机专业教师，只有依据本学科和学生实际情况，不断更新观念，大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能在教学实践中将创新教育落到实处。