刘　萍

预设是课堂教学的基本特性,是保证课堂教学质量的基本要求。我们在致力倡导有效的动态生成的同时,应重视课前预设,做到精心设“疑”,预设思维的火花;巧妙设“局”,提高预设的针对性;想方设“法”,激发精彩的生成;习题设“关”,促进生成性的发展。小学数学教学可以从以下几个方面进行预设:

一、确立三维目标——预设的核心

教学目标是课堂教学的灵魂,具有统帅全局、导向和调控作用。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”三个维度,其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决,并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习,知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。如设计“平行四边形面积的计算”的教学目标为,使学生初步掌握平行四边形的计算方法,能用平行四边形的面积公式进行计算;通过经历平行四边形面积公式的推导过程,培养学生的合作意识、操作实践能力和抽象概括能力,并初步感知平移、转化的数学思想方法;使学生通过学习活动获得成功体验,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

二、了解学生状况——预设的起点

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。……