朱东林

摘要高中新课程体系在课程的内容功能、目标任务和评价方式等方面都有了很大的改变和创新,在教育教学理念方面提出了新的要求。语文新课程理念更新的同时,对广大高中教师提出了新的挑战和更高的要求,语文教师在开展语文教时必须创新教育教学观念,转换角色定位,提升教学手段,更新教学方法,提高教学效率,使自己能够完全驾驭新课程,促进学生全面成长。

关键词贯彻 理念 创新 教学

中图分类号:G633.3文献标识码:A

1 尊重学生主体作用,进一步确定角色定位

高中语文课程理念的一系列更新,需要高中语文教师进一步增强对学生主体地位的认识,尽快转变自己的角色。做到理性地审视和反思传统角色,逐步从传道授业解惑的权威向学生开展学习活动的指引者、合作者转变,在新的课程环境下重新确定自己的角色职能。

(1)从知识的灌输者变成学生学习的合作者。以往的高中语文教学,注重系统传授学科知识,这种机械的教学过程,将浑然天成的优美文章人为分解成写作背景、主题思想、写作特色等多个“板块”,程序式地传授给学生,又脱离具体语境串连知识点,难以建构系统的知识体系。新课标要求高中语文教学课程是教师和学生共同研究新知的合作过程,在这个过程中,教师就应以平等的身份尊重对待学生个体,自觉摒弃知识权威的意识。语文教师要积极创设和谐氛围来保护学生主体地位,进一步淡化课程实施中的预定性和统一性,注重指导、探究过程的再生性和多元性。学生不再是被动接受知识的器皿,而是能够发挥主观能动性的学习和发展的主体,教师要以全面发展其情感和智力和能力为教育教学目标,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面、层次促进学生全面发展。

(2)从教材的使用者变成新课程的创造者。以往高中语文课程编制的闭锁性,使教师成为消极、被动的忠实执行者。在新课程背景下,语文教师的教学创造意识将融合为与学生共建课程的主体。在课程既定内容方面,教师要根据教学实际需要对教材作出适当的取舍,具体内容要根据本地、本校、本班的实际情况而作出恰当的安排,不能简单照搬教育专家的方法而忽视具体的教学环境和学生发展实际。在课程动态建构方面,语文教师要努力突破课堂教学的自闭性,主动建立与社会发展和日常生活的密切联系,从而使书本知识与社会生活有机融合在一起,使语文教学得天独厚的资源优势得到充分发挥。例如利用报刊、影视、广播、网络等手段,将丰富的素材性课程资源融入教学流程,并不断改善和优化教学流程,使每个教学环节都充满了生机和活力。

(3)从学科成绩的评定者变成学习成长的激励者。传统的高中语文课程评价非常注重甄别和选拔功能,教师在教学中充当课程裁判者,学生始终处在被评价和被测试的消极状况。新课标评价理念要求语文教师走出这样的困境,从关注学生的发展着眼,发挥课程评价的教育发展功能,努力成为课程学习和学生发展的激励者。语文教师要着眼学生成长过程,在关注语文知识、能力乃至个性形成的同时,更要关注学生发展的潜力。如果不考虑学生基础和个性差异,片面地用统一标准去评价教学目标的完成度,将会降低许多学生,尤其是中后生对语文学科的学习热情。在新课程背景下,语文教师要着眼课程多个方面去关注每个学生,通过纵向比较来评估学生的发展,尊重语文学科学习中的个体差异,承认并尊重个体在群体中所处的位置,因人制宜地开展评价工作,注重发挥激励作用,激发学生学习兴趣,促进全面发展。

2 引入现代教学设备,进一步提升教学手段

随着信息技术的进步,多媒体教学手段为高中语文教学提供了足够的技术支撑,多媒体教学手段具有丰富的音频和视频功能,将空洞的说教演示为对学生多感官的立体刺激,使教学过程变得生动、活泼,更加符合学生的认知规律。

(1)有利于激发学生学习兴趣。多媒体教学手段与语文课堂教学有机结合,可以促进学生形象思维的发展,让学生在快乐中学习知识,体悟情感。学生在愉快和谐的情境中学习,智力潜能能够得到充分的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。所以在教学过程中,充分利用多媒体手段,可以营造浓郁的教学氛围,使学生集中注意力,激发兴趣,进入最佳学习状态,充分地发挥学生的创新精神。例如在教学《江南的冬景》一文时,为了使教材空洞的文章变得生动有趣,使学生产生具体可感的形象,产生思想上的共鸣,我从网上下载了多个江南冬景的视频,筛选出具有代表性的片断在课上播放,学生随着镜头程转换的画面展示,时而远景,时而近景,时而特写,学生在听读欣赏中感知了课文内容,产生了情感上的共鸣。这样,文章感悟上的重难点很快就突破了,学生的兴趣也被激发起来。

(2)有利于开展探究合作学习。新课标要求学生在个人思考的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,做到善于倾听、接受他人的意见,学会沟通与协作。现代信息技术可以让学生通过小组合作学习的方式来培养合作探究能力。如笔者在教学《蜀道难》时,利用多媒体搜集有关教材涉及内容的图片,演示有关字词句表达的内容,配以多媒体的影音资料,对课文内容进行补充。这些内容共同进一步增加了课堂的教学信息容量,为学生的认识能力,发展构建了发展的空间。学生通过教师的引导与启发,分小组进行阅读、思考讨论,(下转第63页)(上接第61页)发表自己的观点,进行全班讨论和交流。通过这样的方式开展学习与探索,学生的思维得到拓展,学生可以在众多观点中筛选获得有关的知识。教学实践证明,综合应用各种教学手段,充分发挥多媒体教学手段在教学过程中的辅助作用,对于激发学生的学习兴趣,帮助学生突破疑难问题,培养学生的学习能力,具有积极的促进作用。

(3)有利于扩展教学信息搜集。多媒体教学手段在教学中的广泛应用,可以进一步拓宽学生获取知识信息的渠道和范围,为语文学习拓展了较大的空间。网络既是一个巨大的图书馆,又是一本涵盖各个方面知识的教科书,学生在学习语文时,要查找的一切资料基本上都可以从网上得到。学生通过网络,还可以突破活动范围上的限制,及时了解生活中发生的一些重大事件,许多最新的好文章,也可以在网络上阅读。合理运用多媒体手段,可以有效拓宽学生的知识面,使他们学习到更多的书本以外的知识,进一步锻炼动手与实践能力。

3 创新教育教学方法,进一步提高教育成效

传统的教学中知识传授仅限于课本,课堂上教师一人操控,提问成了教师的专职,回答成了学生的义务,那这样的教育无从开展创新。在新课程理念背景下,教师要转变观念,创新教学方法,促进学生全面发展。

(1)拓展学生思维,激发学生创新。许多学生已经习惯教师被动接受知识,怕动脑筋,长期下去就成了教师一人说,造成学生的思维、理解和语言表达能力得不到发展。教师要引导学生从不同的角度理解、分析教学内容,不设定标准的答案,学生回答的内容只要有道理、合乎逻辑,就要给予肯定,保护他们开拓思维的积极性,培养创新能力。引导他们阅读一篇课文,不能拘泥于一种成型的看法,要多思考,经常从多角度来考虑问题,能使学生的思维更加严密、深刻。长期坚持下去,学生对待一切事物都能从不同的角度去分析、研究,形成了创新能力。

(2)鼓励质疑探究,培养创新能力。教学是教与学的结合体,新课程标准要求教师尊重学生的主体地位,注重发挥学生的主动性,注重构建“引导启发、互动探索、激发动力”为代表的新型教学模式,进一步调动学生的积极性,形成良好的学习行为习惯,培养创造性思维能力。例如在进行语文阅读教学时,教师可以首先公布知识、能力、情感三个方面的学习目标,安排学生以学习小组为单位,自行解决教材中的字词难题,对于部分难度较大的可以跨组交流。在阅读理解过程中,教师注重启发引导,指导学生抓住关键部分,联系旧知,让学生自己去思考、研究,悟出道理来,从而深刻理解教材所蕴含的寓意。学生在教师的引导下,通过思考与相互合作来解决难题,不但可以培养探究学习能力,还能激发学习语文的兴趣。

(3)渗透思想教育,促进学生成长。在高中语文教材中,有许多创造与发挥拓展的因素,教师要善于引导学生感知教材中知识之外的情感,使他们受到思想教育。教师在语文教学中要注重结合教材,经常进行一些有效的主题活动,进一步提高学生的实践能力,渗透思想教育。例如在教学《青年在选择职业时的考虑》这课内容时,教师可以组织学生开展“我的未来”表演竞赛,将全班学生分为若干个组进行团体角逐,化思想教育于润物细无声之中,学生学习的过程一定是愉快的,还可以受到马克思主义职业观点的教育,强化了思想教育。