丁立梅

那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

[阅读分析]这是一个蕴意颇深的题目，留给读者的想像空间却很大，诸如温暖、融化等。而文章第一段交代的事件背景，让我们明白，作者是想通过一件事，写一个温暖的道理。而文首的铺垫，垫定了文章感人的基调。

大冬天里，雪花飘得紧密，她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣，去上学，一路上冻得瑟瑟。她想起安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，她想，若是她也有一把可供燃烧的火柴，该多好啊。她实在，太冷了。

[阅读分析]这段文字，主要运用的写作手法是心理描写。心理描写可以进一步渲染文章的气氛，人的情感，最能体现出作者要表达的内容。

拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站着看。世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少?瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”她慌张地答：“不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个自尊的孩子，她实在怕别人窥见她衣服背后的贫穷。

[阅读分析]寒冷的世界也很美丽，对于没钱买棉衣的主人公而言，苦涩难言。美与无奈的对比，加强了文章感人的气氛。本段对话的描写，准确辅助刻画了人物的性格。

语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”教室里炸了锅，同学们兴奋得“喳喳喳”，奖品刺激着大家的神经。私下猜测，会是什么呢?很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。

[阅读分析]运用人物的语言和动作，进一步加深了读者对人物的印象：热情、善解人意的语文教师；敏感、内心世界丰富的主人公。

改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面写了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度。让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。

奖品搬上奖台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。

[阅读分析]“这话带着温度”，运用了通感的写作手法。就是把生命才可以感受的温度，放到没有生命的话上。通感这种写作手法，可以让所有的事物都被注入生命的力量、情感的体味中。这段文字，没有明确说明语文老师的良苦用心，也没有过份描写作者的感恩之心，反而这样淡淡的叙述。更让人感动。从中我们可略见一斑的是：感人的不一定要用口号式语言表达，用充满感情的笔调，直接用事件表达，有时更强烈

后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。”

她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算数学，有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。

[阅读分析]爱，是可以传递的。作者用事实表达了这样的观点。在结尾处，作者也终于点出了这份爱的更为美丽的地方——不是施舍，而是奖励。却是在主人公把这份爱传递下去时点出的，更自然，不僵化。看来，写作，不要急于表达自己的观点，在脑中要有策划才能使文章更美丽。

写作开窍辅导

1、要想引起读者的共鸣，不一定要把观点明白地表达出来，用真情的叙述来感染读者，可能会效果更好。当然，这样的叙述，不能像白开水一样，要善于像作者一样，充分利用事件的铺垫、人物的心理、语言、行为，以及灵活的修辞手法等。

2、心理描写以及语言、行为的选择，要充分围绕作者要表达的中心，这个是很费心思的，并不是说有了心理描写和对话描写文章就生动了哦。

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