陆燕妹

课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在小学语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。然而在当下语文课堂中，我们发现教师的提问还存在不少误区，主要表现在以下几个方面：

误区一：提问过于简单。所提问题信息含量少，没有思考价值，如有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，教师机械问，学生机械答。这类没有任何启发诱导性的提问，偶尔一二次尚可，多了只会削弱学生的注意力。

误区二：提问空泛无物。有的教师一开篇就问“这篇课文主要内容是什么？”、“写作特色是什么？”，“你认为它好在哪里？”等等，这类提问往往让学生丈二和尚摸不着头脑，结果要么是启而不发，要么是答非所问。

误区三：提问过多过频。调查显示，课堂上，学生平均用时仅占43％，而教师用时为57％。这一数据表明，教师在课堂上过多地提问、讲解，大量地占去了学生读书、思索、作业以及体验、积累、动用语言的时间。

误区四：急于获得结论。当学生答题遇阻或非自己期望的答案时，教师往往不由自主地对学生不够准确和近似的答案不加理睬，大量地采用转问他人的形式，直至问到自己期望的答案；很少有关于这个问题该如何解决的思路、内容、方法等方面的启发、点拨与师生对话。在转问无果时，干脆师代生答。

那么如何走出提问的误区，让提问焕发出有效魅力呢？……