【摘要】作为语文教师应该大声疾呼，奔走相告，希望国人重拾那一份爱语文的情怀，徜徉在那浩如烟海的语文世界里，去领略语文带给我们的精彩魅力，将人文性还给语文。

【关键词】语文 悲情 情怀

语文可以让我穿越古今，神游中外：可以让我为《广陵散》的绝迹抱憾终生，亦可以为这天籁之音神思妙想；可以让我替梁祝的悲剧扼腕叹息，亦可以让我为纯真的爱情而羡慕不已……她常常让人“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，让人心动不已：或为之开颜，或为之神伤；或为之振奋，或为之憔悴。她这么令人着迷，令人神往，为什么说她是悲情语文？

我之所以这样说，是缘于一次调查，我问学生：“最喜欢的学科是什么？最讨厌的学科是什么？最有趣的学科是什么？最难学的学科是什么？最没意思的学科是什么？”学生的答案里都没有语文这一科，当时我看了，不禁哑然失笑。作为一名语文教师，觉得很是悲哀。是什么原因让语文陷入如此尴尬的境地，让语文老师没有了一席之地？

“十年树木，百年树人”，虽说素质教育也已推行了几年，但摆在社会、学校、家长、老师、学生面前的实际问题是谁的考试分数高，谁就是高考的佼佼者，谁就是高考的宠儿，全国多数高等院校也无疑是惟分是举，差录取分数线一分，用我们家乡话说：“你就死在坎坎脚”了。这样一来，为了追求录取率，各所中学几乎是急功近利，每节课偏重于学科知识、技能的传授和培养，语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，老师上课几乎是“满堂灌”，而学生一味地死记硬背。那中国文学史上的美文，被老师一篇篇地“肢解”、“解剖”。但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。

孙犁的《荷花淀》，一开始上课，老师就问这篇文章分为几部分，概括每一部分的大意，归纳中心思想，并且很少留时间让学生阅读、思考，老师嘴里念，学生埋头记，记完下课，这篇课文也就基本结束了。至于里边那优美的描写：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”她与朗月、薄雾、清风、荷花、荷叶的美景浑然交融，构成了水天一色、空蒙淡雅的梦幻般的银白世界。这些本身具有自然美感的意象把读者带入一种纯美的意境。作者有意将人与荷花、荷叶融为一体，使人领略荷花淀无限美感的同时，深入地把握了其内在的精魂，这不仅仅是一个如诗如画的劳动场景，其中更夹杂着女人对深夜未归的丈夫的无限情思，以及白洋淀人民对如诗生活的珍惜。这些，老师在课堂上根本不引导学生去赏析，说实话，也无暇顾及。

上文言文课，更是枯燥乏味，一篇文言文，重点讲解文言实词、虚词、文言特殊句式，讲完了，也就结束了。如《祭十二郎文》，“字字是血，句句是泪”，韩愈对侄儿那至真至情的亲情，感人肺腑的思念，在强调文言知识点后，已荡然无存。这样一来，语文的美感在何处？只是一些干巴巴的结构分析，何来美感可言。学生听了几堂课后，无从感受到语文的魅力，索然无味，于是，课堂上出现了这样的情景：睡觉的睡觉，解题的解题，看课外书的看课外书。一问，说：“学不学，都一样，考试又不考课本上的。”记得曾看过这样一封学生来信：“高考语文我赢了，但我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。”信中还写道，如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。

除了上述应试教育背景下语文教育自酿的苦果外，社会偏见也是陷语文于尴尬境地的重要因素。记得一次开家长会，每位科任老师都介绍自己这一科目的特点，怎样设计教学，学生怎样学习，会后，其他的科任老师都被家长围得里三层、外三层，只有语文老师孤独地坐在那儿，心里真不是滋味。对于一个华夏儿女，最起码的伦理道德、文化修养是要有的，而这些，就是要通过语文这一学科去了解、去学习。走进修身齐家治国平天下的《四书》、《五经》，走进四大名著，走进雨果，走进莎士比亚，走进莫泊桑，真正地体会人类文明沉淀的精华，了解杰出文豪的精神世界，在不知不觉中提高自己的文化修养，磨砺自己的思想，提高自己认识事物的能力，加深自己思考问题的深度。这些，都是语文这一学科的功劳，都是语文老师的功劳。而由于社会的偏见，这一切都被搁浅、抹杀了。长此下去，我们几千年的文明，那些先贤圣人所构筑的精神世界将要被国人忘记，甚至销声匿迹。

作为一名语文教师，我不禁长叹息以掩涕兮，哀语文教学之多艰。我要大声疾呼，奔走相告，希望国人重拾那一份爱语文的情怀，徜徉在那浩如烟海的语文世界里，去领略语文带给我们的精彩魅力。

★作者简介：郑克音，贵州兴义第四中学一级教师、语文教研组组长。