周　玲　季治国

文言文阅读是中学语文阅读教学的半边天，《课程标准》（实验）明确要求一名合格的中学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句意义，读懂文本内容” 。这一要求在苏教版教材中也得到了很好的贯彻，必修一到必修五的教材中选了十多个单元共２５篇文言文，此外，选修还有《〈史记〉选读》、《唐宋八大家散文选读》、《〈论语〉〈孟子〉选读》等。就在这种情况下，文言文阅读仍旧是高三学生学习的难点和薄弱点。本人对江苏自主命题五年来的文言文阅读试题作了探索与思考，得出了几点2009文言文阅读的备考心得，供各位复习参考。

一、 五年文言文阅读试题主要内容

二、五年文言文阅读试题思考与分析

１、 选文以盛世为主，选人以品行高洁为主。

江苏自主命题的五年选文二年选宋、一年选唐、一年选汉、一年东晋，以盛世为主。此种选文思路的可能与江苏是经济较好发达地区的有关，命题者可能较为偏好拿与江苏地域优势匹配的盛世来做文章。在选人上江苏以品行高洁为主。所选人为官则清正廉洁，爱护百姓，为人则忠厚诚实，刚正不屈。江苏是文化大省，高考作为文化建设的重要一站，具有重要的导向意义，所以在命题上必须体现主流审美观、价值观，必须体现其积极引导作用，所以此种选人的方向应该具有一定的延续性。

２、 实词考查以一词多义为主，词类活用、古今异义为辅。

五年来客观题的实词考查均为一词多义。在翻译中考查的实词也以一词多义为主，词类活用05、06年考了，但较为简单，古今异义2007年考了“设备”一词，联系前后文应不难答出是“设置防备”意。

３、 内容要点考查以细节为主

从这几年的试题中不难看出，文意概括一题，主要内容的概括大多非常准确，一般在细节上设置陷井。五年有四年都是从一个较小的角度设误，人物改变，或时间出点差错等等。

４、 翻译以理解文意为主，兼顾文言知识考查。

五年的翻译基本未涉及到什么难的文言知识的考查，主要考查学生对文意的理解，看学生能否联系前后文，把一些重点句子的意义说出来，而相对对文言语法要求不高。

三、2009文言文阅读备考

１、树立正确崇高的人生观、价值观、审美观。

这本身就是我们当代青年学生成长、成材的需要。从应试角度讲，只有自身道德素养的提高，才能在阅读文言文时，对选人行为产生情感上的共鸣，操守上的认同。这样就能更加深刻地理解选文，也就有效地鉴赏阅读了。

２、 紧扣课本，触类旁通。

从历年阅读题可以看出，其中出现的大多数影响文意理解的或影响答题的实虚词多出于课本。客观题虚词一般是每个选项两句，前一句出自选文，后一句出自课文。客观题实词亦多出于课本，如2004年的“夺”《陈情表》中有“舅夺母志”。2005年“辞”，2006年“责”，2008年“度”均在课本中出现过。所以要想透彻理解选文，一定要夯实基础紧扣课本，并做到答题时联系课本，举一反三，触类旁通。

３、 把握重点，关注细节。

文言文阅读的重点内容首先要把握要点，弄清楚选文写了什么。如果是传记，要弄清写了关于传主的哪些事，要表现传主的哪些性格品质。如果是议论类的，要弄清观点是什么，有哪些论据，是怎样论证的等等。在把握选文主要内容的基础上，再结合试题选项，一一对应回到选文比对，如选题在重点事件上没有问题，就要去检查每一个细节。如人物、时间、地点、原因、结果、效果等，看看有没有改变，有没有夸大，有没有缩小。

４、要有整体意识，注意联系前后文。

无论是客观题中的实虚词理解，还是文言翻译，要想提高准确率，都要有整体意识，要学会联系前后文。在答题过程中，要把词放在句中理解，句放在文中理解。如2008年实词“度”的考查，“尽失其度”，从对句子分析一看便知“度”应为名词，而非动词“考虑”。2006年“吾属将责之”，根据前后文士兵们的“纵火而噪”，故“责”不可能是“谴责”意，而是“要求”。所以解答文言文阅读一定要有整体意识，要学会联系前后文。