任　勇

我从教27年，从一名普通的数学教师，成长为一名骨干教师、优秀教师、特级教师，成为教研室主任、校长助理、副校长、校长、副局长.我的成长之路，更多地得益于解题研究；我的解题研究，更多地得益于《中学生数理化》.回首来路，满怀感激.因为，我的成长之路，一路上有你——《中学生数理化》.

《中学生数理化》，壮我上讲台

告别大学后来到中学任数学教师，我成了80年代教育园地里的一名新园丁.尽管在大学里学了不少数学知识，但初上中学讲台的我，数学课却不知从何讲起.45分钟的课，有时20分钟就讲完了，有时只讲到该讲的一半.我曾怀疑自己不是当老师的料子，并常常为此苦恼.

一个偶然的机会，我在学校图书馆里发现了《中学生数理化》，上面有许多数学知识梳理的文章，有许多有关解题方法和解题技巧的文章，还有一些趣味数学问题，这些文章使我增长了知识，开阔了视野，得到了启迪.原来一条简单的知识，就有那么多的运用；一个普通的问题，就有那么多的“一题多解”、“一题多变”和“一题多用”.从此，我就自己订阅《中学生数理化》，每期一到，就爱不释手，篇篇细读，直至把书读红——其实就是用红色笔在杂志上画呀写呀算呀.就这样，我的数学教学水平，与我的阅读成正比，阅读得越多，提高得越快.

《中学生数理化》，像一片片绿叶，时时陪伴着我；如智慧的琼浆，壮我走上点燃理想和希望的讲台.

《中学生数理化》，助我当新秀

数学教学水平的提高，促使我对一些数学问题进行初步的研究.初始的研究，层次非常浅.1984年，我尝试给《中学生数理化》《作业讲评》栏目投稿，我至少投了5篇，终于在1985年1月号上发表了我对学生一道错题的讲评.要知道，作为一名才上岗不久的新教师，能在杂志上发表文章，自己的名字能变成铅字，那是多么高兴的事！那时几元钱的稿费，能让我买上几本好书.

紧接着，我又对另一道错题进行讲评.后来觉得还可以再提高一点“层次”，我就尝试着写文章.功夫不负有心人，我的《补台成锥解题》终于发表了，我的《数学解题辨证观》又发表了.连续几篇文章的发表，使我增强了信心，也觉得可以在数学解题方面进行更深入的研究和探索.

在《中学生数理化》编辑部赵良河、刘庆玮等编辑的鼓励下，我又发表了五六篇文章，我开始受到数学教育界的注意.

在一次与编辑通信时，我谈到了想写一些关于学生数学能力培养方面的稿件.编辑部一听到我的想法，立刻来信建议写成系列文章争取在杂志上连载.那时投稿发表文章不是很容易的事，而《中学生数理化》让我写连载文章，是对我的最大信任，我必须很好地完成任务.于是，我不敢懈怠，抓紧时间写.1991年，我的有关数学能力培养方面的文章，分观察、记忆、想象、思维、运算、论证、运用、猜想、探索、创造、自学、审美能力的培养，连载一年.

一时间，我在福建龙岩山区出名了，我在福建省出名了，我在全国一定范围内出名了.当地的学校纷纷请我到他们学校给师生讲数学能力培养；外地学校也纷纷通过关系找到校长，要校长让我去他们那里讲；新学年分班时，许多家长都要求把孩子放在我教的班里.

我成教坛新秀了.1992年，福建省破格评8位高级教师，我是第一个破格评上的.

《中学生数理化》，促我成名师

后来，我又陆陆续续在《中学生数理化》上发表了许多文章，一统计，竟然有36篇.

《中学生数理化》在全国发行量很大，除了学生、老师订阅，数学教育界许多专家、学者也订阅，连出版社、其他杂志社的数学编辑也订阅.

几家出版社的编辑看了我写的文章，很受师生欢迎，就来函约我在连载的基础上，进行扩充，写成书出版.能出书啦，更是令人激动的事！我利用一切业余时间，埋头写书.先后写了《中学数学学习法》，西北工业大学出版社出版；《中学数学解题百技巧》，福建少年儿童出版社出版；《你能学好高中数学》，人民日报出版社出版.第一本书获得中国学习科学学会优秀著作一等奖.

后来，出版社的编辑说，不能只写解题的，要扩大到教育教学领域.于是，我写了《数学学习指导与教学艺术》，人民教育出版社出版.应教育部之约，我的《任勇与数学学习指导》列入“教育家成长丛书”，由北京师范大学出版社出版.

1994年，我评上特级教师；1995年，我评上福建省优秀专家；1998年，我享受国务院特殊津贴；1998年，我荣获“苏步青数学教育奖”一等奖.

如果说，我有一点成功，那是一路上有你——《中学生数理化》.

如今，我虽然担任教育局副局长，但我仍然每期翻看《中学生数理化》.一是我想保持对数学解题的敏感；二是我想从中了解课程改革的走向；三是我还要利用业余时间研究数学、写些数学文章，不读书怎行？

“刊”指一条路，烛照万里程.

数学教育路漫漫，吾将上下而求索.

未来路上还要有你——《中学生数理化》.