王富仁

五、这段路已经走完

从1905年科举制度废除到现在，仅仅依照学校教育发展的状况，我认为可以分为三个历史阶段：

第一个历史阶段是从1905年科举制度废除到1949年中华人民共和国成立，我们可以称之为中国教育的裂变阶段。在这个历史阶段，“裂变”有三种主要形式，一是传统教育与西式教育的裂变；二是国家精英知识分子与社会非精英知识分子的裂变；三是国家知识分子与革命知识分子的裂变。这三种“裂变”形式都是在国家教育及其“终点教育”性质的基础上发生的，因而这三种裂变形式也是贯串中国现当代教育始终的。如果强加区分，从1905年科举制度废除到1919年“五四”运动（也是“五四”新文化运动发展到高潮的一年），是统一的国家教育内部传统教育与西化教育正式发生裂变的一个阶段。不论是原来的科举制度，还是科举制度废除之后发展起来的所谓新式教育、西式教育，都是立于国家的立场，从维护和加强国家的现实政治统治权力出发兴办的教育。但在这时，发展现代科学技术以增强国家的经济实力成了一个迫在眉睫的任务，传统的儒家教育已经不能满足国家政治的现实要求，清政府在镇压了主张政治改革的维新派知识分子之后，迫于各种现实的压力，不得不在洋务派官僚的主使下废除科举制度，兴办新式学堂，将西方现代教育的内容充实到中国的教育之中来。但这并不意味着中国传统教育的消亡和中国教育的“全盘西化”，实际上，直至现在，我们的教育仍然呈现着传统教育与西式教育的裂变状态。……