吴海英

读写结合是小学语文教学中一种传统的被广泛应用的教学方式。培养低年级学生的写作能力，读写结合不失为一种有效的手段。我在低年级语文教学中进行了读写结合的尝试，有效地提高了学生的书面语言表达能力，为日后的写作奠定了基础。

一、以朗读促语言文字的积累。

小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对祖国语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。许多精彩的课文及片断，要求他们熟读成诵并不困难，一旦熟读成诵，课文的语言就会变成他们自己的语言，成为扎实而丰厚的储备，一旦需要使用时自然会涌上笔端，大大提高运用语言的能力。

一年级第一学期，学生刚进入小学阶段的学习，识字不多，词汇量也较少，在学习课文的时候，我有意识地指导学生对一些有特点的词语进行积累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通过创设情境指导学生反复朗读来积累。老师说：“冬天到了，小溪就变成了溜冰场。这时候你来到山里会干什么？”学生回答：“我会溜冰。”老师说：“是呀，小朋友们可以溜冰啦！多开心啊！来读好这两个词。”到了二年级，学生有了一定的识字量，遇到一些语言文字比较优美的文章时，我会让学生摘录下来抄抄、默默。如《石榴》一文对石榴的外形做了细致的描写。……