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数学学困生的成因及转化对策

2008-07-07张湛军

中学生数理化·教与学 2008年4期
关键词:疑难所学自学

张湛军

数学家把数学看成“思维的体操,智慧的火花”.在当今知识经济时代,数学从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展.

数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到初中绝大多数学生对它情有独钟,投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者,许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中阶段,第一个跟头就栽在数学上,沦为学困生.那么学困生是如何形成的,应该如何转化呢?

一、数学学困生的成因

1.被动学习.许多学生进入初中后,还像小学那样,有很强的依赖心理,跟随教师惯性动转,没有掌握学习主动权.课前没有预习,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容.

2.学不得法.教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出课堂教学思想方法.有些学生上课没能专心听课,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.

3.不重视基础.有些学生自我感觉良好,轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,陷入题海.

4.进一步学习的基础欠缺.初中数学与小学数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃.这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.如二次函数上的最值问题、圆的有关计算和证明问题等,如不采取知识补救措施,查缺补漏,优等生和学困生分化是不可避免的.初中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动.

二、转化学困生的对策

1.加强学法指导,培养良好学习习惯.良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.(1)制定计划使学习目的明确,时间安排合理,有章可循,是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志.(2)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权.自学不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂.(3)上好每节课,这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”,课前自学过的学生上课更能专心听课,他们知道什么地方详听,该记的地方记下来,而不是全抄全录,顾此失彼.(4)及时复习是高效率学习的重要一环.通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,使对所学的新知识由“懂”到“会”.(5)独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验,可使学生对所学知识由“会”到“熟”.(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程.解决疑难学生一定要有锲而不舍的精神,对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和学习优秀的同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,做适当的重复性练习,长期坚持可使学生对所学知识由“熟”到“活”.(7)系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系.经常进行多层次小结,学生能对所学知识由“活”到“悟”.(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座等.课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习能力.

2.循序渐进,防止急躁.由于学生年龄较小,阅历有限,学习时容易急躁.有的学生贪多求快;有的学生取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程.许多优秀学生能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实.

3.研究学科特点,寻找最佳学习方法.数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累也不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理.

4.加强辅导,化解疑难分化点.初中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的.

实践证明:在中学数学教学实践活动中,学生积极主动参与学习、学法得当、夯实知识基础、重视良好学习习惯的培养、自信进取、不断追求新知,这样日积月累,能使不同水平、不同层次的学生,尤其是学困生,各方面得到发展和提高.

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