周林清　于素梅　杜晓红　毛振明　张庆新

摘要：运用文献研究、逻辑分析等方法，对教法、学法、教学法、教学方法的内涵进行了分析与比较，力求从辨析中，探寻“教学法”、“教学方法”两者之间的关系。研究结果发现：由于“法”与“方法”存在着本质的区别，因此“教学法”与“教学方法”也并非完全等同；“教学法”是上位概念，既包括教学的方法也包括教学的原理；“教学法”并非教法与学法两者的简单相加，而是由教法、学法和连接二者的组织法共同构成；“教学方法”也不等于教导方法与学习方法的简单组合，而是由教导方法、学习方法，以及在二者之间起纽带作用的组织方法共同构成。

关键词：教法；学法；教学法；教学方法；非等同性

中图分类号：G807.04文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0232-03

在体育教学研究与实践活动中，常遇到“教学法”与“教学方法”概念混淆的现象。“教学法”与“教学方法”尽管仅有一字之差，但是由于“法”与“方法”之间存在着本质的区别，因此，“教学法”与“教学方法”也并非完全等同。概念的混淆，有碍于体育教学活动的有效开展，从而不利于体育教学理论的发展。然而，“教学法”与“教学方法”之间的最本质区别在哪里？搭建二者之间的桥梁是什么？这正是本研究的出发点和归宿。

1“教”、“学”与“教学”，“法”与“方法”释义

1.1“教”、“学”与“教学”释义教育学原理告诉我们：“教”是教师向学生传授知识的过程，是教师指导学生学习的过程。在教的过程中，不但向学生传授知识，还要启迪学生的思维，教会学生学习，处事和做人。……