姚吉龙

一堂课教下来，收效到底有多大，是“事半功倍”还是“事倍功半”，决定的因素是什么，从物理学对“功”的定义不难得出启示，“功”是“功率”与“时间”的乘积，即W=P×t 。这里的P、t是两个变数，只有最大限度的扩充这两个量值，我们才能收获到最理想的“W”。

一、p值，教师基本功的体现

教学中我们虽然一再强调学生的主体作用，但这种作用发挥的程度却是教师功力的体现，没有了教师的组织、引导、点拨和激励，课堂也就失去了灵魂。特别是物理学科，是以科学探究和实验为主要教学手段的学科门类，如何最大限度的发挥学生的主体作用以提高p值，教师应具备以下四种能力：

1、教材处理能力

领会好新课标、新教材的精神，创造性地处理教材。做到科学，准确地备课。在教学设计上，力求创新，有教师独到的见解，能体现自己的新观点，突出本身的个性。积极地构建自主、合作、探究的教学模式。对教材的前后联系、教学过程的各个环节都要反复推敲，对重点难点问题的突破、应精心设计教法，如课堂上采用“新奇引趣法”、“形象直观法”、“游戏训练法”、“情境表演法”等。并依据物理学科的特点写出教案。

2、媒体运用能力

多媒体教学技术可使抽象概念形象化，微观物质宏观化，复杂过程简单化，有助于增大课堂信息量，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。如何运用好这些设备直接关系到课堂教学的好坏。首先，要求教师要有针对自己所教的课程制作课件，能正确、熟练地使用电教设备和其它教具的能力。……