冯天瑾

(广西桂林医学院体育部，广西 桂林 541004)

体育课程改革过程中体育教师观念转变的理论探讨

冯天瑾

(广西桂林医学院体育部，广西 桂林 541004)

体育教师是体育课程改革的关键。体育教师观念的转变决定着课程改革的实施方向，关系到课程改革的实效性。在体育课程改革过程中，体育教师应围绕学生实践能力和创造能力的培养为中心实现教学观念的新转变。

体育教师；课程改革；观念转变

在体育课程改革的过程中，体育教育的教学观念正随着新的形势发生着改变，即由传统的注重学生的知识技能训练为中心转向着重学生的实践能力和创造能力的培养为中心。观念的转变决定行为的转变，体育教师的教学观念的转变决定着他们的教学行为，决定着课程改革的实施方向，关系到体育课程改革的实效性。

1 由体育课程的被动执行者向课程的主动参与者和创造者转变

传统的课程体系建设模式特点是由研究人员或专家设计改革方案，进行开发和传播，再由广大教师接受研究者的思想和理论并付诸实施。[1]体育课程体系建设是在两个不同层次上展开的，一是专家提出规划、思想、理论等等；二是体育教师的任务是把它们变成实践。在这个过程中，体育教师是知识技能训练的传授者，体育课程改革设计者的角色则是研究者和理论家，而作为体育实施者的体育教师则要把前者的理论变成实践。由于两者缺乏有机联系，以及体育教师自身经验、知识结构等差异，结果体育教师对这种课程改革往往持否定态度或反应冷淡，直接影响到课程建设和改革的实效性。……