语文新课程标准提出让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习，在讨论中表达思想和观念，以及听取同伴的想法提供机会。学生能够在活动中丰富知识，开阔视野，锻炼语言和交际能力，培养合作精神，因此受到广大教师的喜爱。但从实际操作及教学效果来看，笔者却发现了诸多问题，本文就此谈谈自已的几点思考：

一、话题设置方面

有些老师设计的话题浮于表面。如《荷塘月色》一文，有位教师的讨论话题为“第四节依次写了哪些景物，是按怎样的顺序写的？”学生讨论气氛也很热烈，但缺少对课文内涵的深入挖掘，教师仅是创设了融洽的课堂气氛，使学生掌握了课文中的一些基本信息，而这些信息是通过简单阅读就能获得的。久而久之，学生的创造力和想象力都得不到培养，而且还会导致一部分学生逐渐对小组讨论感到厌烦，丧失参与小组讨论的兴趣。

有些老师为了创造热烈的讨论气氛，在学习完课文后，提出一些拓展性问题，启发学生展开讨论。例如，教《项链》一课时，有位教师提出了这样的问题：“假如文中的女主人公找到了项链，故事的结局会是如何？”当时学生讨论的气氛很热烈，答案五花八门，但事后该教师经仔细反思却发现，这一讨论话题和讨论结果扭曲了作家莫泊桑的写作意图，偏离了他的写作初衷。……