洪　岳

小学语文教学中“初读课文”，一般都是列在上课伊始，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。而实际教学中，上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，再加上在这一环节的教学中，教师又缺乏行之有效的教学方法，因此往往出现学生讨厌“初读课文”，不认真“初读课文”的现象，课堂教学目标的达成也往往打个折扣。而在《把铁路修到拉萨去》（人教版课标本五年级下册）这一课的教学时，本人紧紧抓住学生的兴奋点，较好的达成了“初读课文”的教学目标。

教学过程：

（上课伊始，经过一番课堂预热，引导学生先认真自由地读了一遍课文。大约3分钟后，我开始要检查学生的读书情况。）

师：如果现在有机会让你任意选读一段，你会读哪一段？

（季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段，但不甚流利）。

师（神秘的）：老师已经猜到你为什么要读这一段话，因为你和我想到一块去了。不过先放一放，等会儿深入学习课文之时，看看老师猜得是否正确。不过如果你喜欢这段话，应该怎么做？

季丹妮同学：读流利。

师（期待的目光看着学生）：老师相信你一定能将这一段读流利。

（季丹妮认真地又读了一遍，很投入，且读得相当流畅）

师：谁还想读一读自己想读的段落。

（李泓读了建筑工人困难重重的一段，较流利）

师：刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话，现在“有奖竞猜”，你们来猜猜李泓为什么要读这段话？

朱宇航同学：我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛，所以李泓选择读这一段。

师（还以为猜中了）：李泓，对不对？

李泓同学：没猜中，我是敬佩筑路工人，他们在这样艰辛的条件下工作。

（师生一阵哈哈笑，课堂气氛明显更加活跃，不再是初读课文时的死气沉沉，也没有学生走神的现象）

教学反思：

在“初读课文”时，我利用“有奖竞猜”的方式，针对季丹妮这类课文还未读流利的同学，老师引导学生将课文读正确，同时，用“你和我想到一块去了”这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，让他们建立读好课文的自信心，也为后面教学中让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后再李泓自己说，如此，就在学生“初读课文”这一环节时，既使学生读通课文，文有意识地引导学生努力去读懂课文，同时又吸引了学生的注意力，使他们全身心地融入课堂，提高了教学的实效性。

（洪岳浙江省义乌市实验小学）