考场作文，不像平时练笔，学生不太受严格的时间限制，可以多角度选材、构思，反复斟酌、修改，力求写出最好的文章。它要求学生在规定时间内、按规定要求完成写作。一方面，写作时间紧，构思余地少，学生的写作灵感往往因紧张的考试情绪压抑而写不出好的作文来。另一方面，而就其份量来说，考场作文的得分却又往往直接影响学生的语文最终卷面成绩。

那么，怎样“未雨绸缪”，打好考场作文的攻坚战呢？我认为要抓好一个“中心”，两个“基本点”。

一个“中心”即要确立好一篇文章的主题，一篇文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，其衡量的关键是主题。其他因素如结构、语言、材料等都是以主题为灵魂，受主题制约的。“中心”的第一要素是深刻。如何使它深刻呢？显示人性的深度和人文的厚重，在精神和灵魂的层面上作思考。如《宽容使快乐常在》一文，撇开“宽容能使对方得到实惠”的肤浅理解，而将主题确立为“宽容别人，你就会快乐”；《鲇鱼的故事》仅写了全家人千方百计地防止养在厨房间里的鲇鱼逃脱，却最终还是被它逃脱的故事，引出“拼搏中的生命会爆发出无法遏制的力量”这样主题。第二要集中。要引导学生，紧紧围绕一个中心，从不同的角度来写，警惕主题游移的现象；还要力求使这些材料能从不同的层面来不断深化中心。如中考佳作《人生需要掌声》，多方叙写了七彩人生路上掌声的作用，着眼于其与主题的结合点，从而有效避免了“意多乱文”的现象，就是一个很好的实例。第三，新颖。善于从相反相对的辨证思维，或者是避开现象层面，直抵话题底蕴等角度来考虑，如《生活使我懂得了放弃》的立意，不绝对化地看问题，不把话说死说绝，而是从该放弃处且放弃的思想立意，改变了思维定势，突破了“不言放弃”的一般性认识，看后让人耳目一新。

两个“基本点”即要扣题、扣文体。题目是文章的眼睛，不管是命题作文还是自拟题作文，一旦确定了题目，具体写作过程中应随时不忘“叫唤”题目，在字眼上、在文意上要常常呼应。如以“我也曾咀嚼过一枚青橄榄”为题，开头可直接点题：你品尝过青橄榄的滋味吗？酸酸的？涩涩的？我也曾咀嚼过这样一枚“青橄榄”。主体可记述成功过程中的几多波折，再可点题，“这是怎样的一枚青橄榄哟？这样酸，这样涩。”结尾记述终于迎来成功的喜悦，可再点题，“我也曾咀嚼过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，但酸涩过后留给你的又是丝丝甘甜。”让人感觉丝丝入扣，滴水不漏。另外，一旦规定或选定了文体后，行文务必紧扣文体，切忌写成非驴非马的“杂交品种”。如记叙文“追求”如此写来：追求是精彩人生的内动力，一个人应有所追求，没有追求，人生就会庸俗平淡，有了追求，生活才会辉煌灿烂……就会误入议论文的圈子。每种文体有其很个性的文体语言，记叙文的朴实自然，议论文的严谨逻辑，散文的俊逸潇洒，童话的生动活泼……不一而足，写作中应视文体采用合适的语言、结构等形式。

一本多题，一题多本

要对自己的素材库分析、综合，归类整理，使有限的材料能灵活地组合、拼接。换言之，要从不同角度来使用材料，或正面、或反面、或侧面。举例来说：有人做了班长，管纪律，三天两头往办公室跑，同学狠他打小报告，疏远他，讽刺他，他苦恼。不管吧，同学又跟他和好如初，可是班级纪律拉下了老师批评他，他左右为难。这个材料也许有同学认为就是只能用于写当班长的烦恼之类的题目，其实，它的用途可以有更多的拓展。至少可用于以下题目：①这里充满——（烦恼）； ②我第一次——（当班干部）；③生活给我的――（启示）；在——（当班干部）的日子里；④我眼中的——（班干部工作）；⑤我也曾咀嚼过一枚青橄榄；⑥我多想——（解决这一矛盾）；⑦烦恼⑧我发现（班干部工作充满了挑战）；也可以从人际交往的角度来立意，“官”与“管”，联系群众与联系“领导”，“小领导”的艺术，个人的意志转化为群众的力量，等等。当然还可以从其他方面再深入地探索。因此，在考场条件下，对我们学生来说，更为重要的是将原有材料活化，将原有储蓄盘活。能够对素材归纳调控，多角度开掘，考试时就不会遭遇临渴掘井，无源可寻的尴尬。

精心拟题

常言道：文好题一半，题目是文章的眼睛，对于自命题作文或话题作文的形式，拟题功夫也是博得阅卷老师好感从而获得高分的重要一环。题目出采的原则是在紧扣材料或话题的基础上富有新意。一般来说，借用能涵盖文章内容的诗词、成语、俗语、名言作标题，或运用比喻，拟人等修辞，以及反常理语言都能较好地扮靓文章。如借用类标题：“读书”话题——风声、雨声、读书声…… “父爱、母爱”话题——情深深、爱浓浓或——谁言寸草心，报得三春辉。修辞类标题如：“渴望”话题——我渴望老师的阳光。“环保”话题——绿色可听。“读书”话题——母亲，一本永远也读不完的书；阅读母亲；或——家，一本让人百看不厌的书等。反常理标题如：“爱”的话题——残忍的爱；“需要”话题——我们需要的不是呵护……看这样的题目，让人耳目一新。此外一般说来，题目的字数也要限制在10个以内，不宜太拖沓。

处理好开头和结尾

开头和结尾在整篇文章中的位置举足轻重。文章开头因文体要求和写作对象等的不同而写法各异。一般说来，应试作文宜开门见山，尽快入题，不过，开的是“正门”，最好直接在开头部分点题，坚决避免套话，或简捷地把文章的观点亮出来，不要躲躲闪闪，含糊其词，坚决地拒绝昏话。如习作《那个春天》的两种开头：1.春天是一年的开始，春天是人生的希望。春天充满着温暖，春天充满着活力。在我人生的十五个春天里，涂满了其特有的美丽色彩。让我撷取那个细雨绵绵的春天的一页给你看，那是个雨天的傍晚……2.那个春天，细雨总是绵绵不断，那是又一个雨天的傍晚……比较这两种开头，你会觉得第一种套话多，入题慢，而第二种处理则利索便捷得多。

文章收尾的形式也多种多样，一般说来，应试作文的结尾宜文质并举，中心巧妙而明确。好的做法应该是，既照应题目，又能揭示中心，而且使别人感觉到这不是文章的结束，而是另一种开始。如《生活告诉我……》的几种结尾方式：1.生活告诉我，要敢于面对困难，挑战困难，成功终将属于你。2.前进中有艰难曲折，不可能一帆风顺，但只要正视困难，勇于挑战，最后的成功终将属于你。这也许是生活给我的启示吧。3.夜，静悄悄的，我思想的野马不能按捺地驰骋开来，它像一位慈祥的老人，在时时地告诉我：成功的琼浆必是给直面困难，敢于挑战的勇者品尝的。相形之下，你不觉得第三种收尾是否更赏心悦目呢？

得体描写，排比修饰

描写对增强文采的作用是显而易见的，而一般考生（尤其是男生）却习惯于用记叙代替描写，结果使文章流于干瘦，缺少文采。如有位学生的作文《喜看村里新变化》中对“村里成立中老年腰鼓队”一事用“大家议论纷纷”一句概述带过，“喜”的劲头浮光掠影，其实，“议论纷纷”一词可带出许多语言、神态等描写，以渲染村民对村里新事的热情。当然，描写应注意得体，不要牵强流离，为描写而描写。如有位学生的作文《那个春天》讲的是十岁的“我”不小心掉进了河里，一位陌生的好叔叔把“我”救起来并送到医院，“我”醒来后对叔叔的一段观察描写是：我仔细地打量了这位叔叔，他高高的个子，一头乌黑的头发，眼眶中嵌着一双有神的眼睛，样子还挺帅哩！我想等到了家里，一定要让爸爸妈妈好好谢谢这位叔叔。这段描写显然对表现叔叔的美好心灵起不了多大作用，为描写而描写。如果作如下修改：我打量着眼前这位叔叔，他一头乌黑的头发，有神的眼睛里充满了慈爱和关切，微笑地望着我，这种眼神和微笑，使我想起了爸爸、妈妈……这样一改，一位慈爱可亲的热心叔叔形象就较好表现出来了。当然，描写的使用也要视文体、内容而定，议论性文章中挥洒描写就显得极为不妥了。

排比以其缜密的语意联系，一气呵成的语言气势，具有极强的表现力。当然，在使用排比的修辞手法时，一定要警惕无病呻吟的现象，要将内容排得具体，排得到位，而且，最好在排比句之间构成层层递进的关系。

量体裁衣，合理借鉴新形式

在创新的大背景下，考场作文也不可为求稳妥而一味地固守传统。在自然得体的前提下，不妨合理借鉴和尝试一下一些新的表现形式。如构思中觉得文章开头不太出采，不妨加个引导性的题记试试，以转移和吸引阅卷者的眼光；文章各部分内容在统一基础上又有较强的独立性，不妨用小标题来分界，既减少了过渡性文字，又显得新鲜而有条理；书信体、日记体、采访录等实用文体，一般不大为考生所看好，在思路顺畅的情况下，也不妨一试，也许能以与众不同的形式取胜。当然，为求新鲜而盲目下笔，生硬搬用是万万不足取的。

（凌淑萍 浙江慈溪新城中学）