高中语文的教材思想内容健康，课文的主题深刻而明确。有的渗透着爱国主义精神，有的包含着人文关怀，有的揭示了正确的人生观与价值观。这些范围极广的思想教育内容，错综交叉在一起，没有明确的体系，给进行思想教育增加了难度。我根据教材的特点和学生的实际，采取主动利用、有机渗透的原则，把思想教育贯穿于语文教学之中。

一、适时进行爱国主义教育

爱国主义是一个跨时空的永恒主题，在改革开放的今天，我们更要高举其旗帜，光大其传统，弘扬其精神。在教学中，我根据课文对学生进行形象化的教育。如：在介绍作者时，有意识介绍他们的爱国事例，揭示他们的伟大人格。杜甫忧国忧民，以天下为己任；朱自清“宁可饿死，不领美国的救济粮”；鲁迅毅然弃医从文，“他的伟大精神和人格，是当之无愧的民族魂”；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建设，为我国航天事业和核武器的发展作出贡献。这些杰出人物的事迹怎能不激起学生对自己思想行为的思考呢？一位学生说得好：“我们作为21世纪的建设者和创造者，光有知识还远远不够，还必须拥有完善的人格，高尚的情操，丰富的情感。”在讲解具有鲜明爱国主义思想倾向的课文时，教师要自然而然地引导学生热爱我们的祖国、我们的民族及祖国的大好河山。如学习古诗文，让学生为祖国悠久和灿烂的文化而自豪。

二、积极进行道德品质的陶冶

只要是歌颂和赞美人类高尚而纯洁的伦理道德的作品，不论是中国的、外国的，还是古代的、现代的，对我们都有教育、启迪、感化的作用。当今中学生，有的没有理想，不肯学习，得过且过；有的进校后有一种失落感、自卑感；有的怕苦怕累怕脏，对集体的事漠然视之。针对这些情况，我在教学中有的放矢地利用艺术形象对照、感染和鼓励学生，激发学生的上进心。在讲到战争题材的小说《百合花》、《荷花淀》时，我把重点放在揭示作品的主题上。中华民族之所以能取得抗日战争的胜利，是因为有无数的水生和水生嫂们义无反顾地奔赴前线，与侵略者展开英勇战斗；同样，是千千万万个通讯员这样的战士用青春和鲜血换来了新中国的今天。他们对和平、幸福生活的强烈向往，他们的爱国热忱、乐观精神，他们为正义事业壮烈献身的崇高品质，震撼着学生的心灵，激发起学生的爱国热情。

三、主动进行义和利的教育

市场经济的建立，对学生道德的进步有积极的一面，但也产生了一些负面效应，拜金主义、实用主义、利己主义在学校也有一定的市场，对此，我在教学中根据课文的内容，主动进行正确对待义和利的教育。在教授《守财奴》时，我对作品中的人物进行剖析：葛朗台利欲熏心，把人与人之间的关系当作是赤裸裸的金钱关系，爱财——骗财——守财是他一生的写照，从中看出金钱社会对人们灵魂的扭曲。在教学《雷雨》一文时，我问学生：“侍萍把周朴园给她的五千元支票撕了，对这一行为，你如何评价？”有的学生说：“不拿白不拿！”也有的学生说：“侍萍太傻！应乘机多敲他一笔！”我领着学生回顾了侍萍三十年中所受的苦难，说明这些是无法用金钱来一笔勾销的。我再紧扣故事情节，让学生明白，钱不能买到幸福，也不能掩盖周朴园抛弃侍萍的行为，侍萍撕去支票，是对惟利是图的周朴园有力的回击。因此，学生一致认为的丑恶，钱对我们是重要的，但做事不能光钻钱眼，要讲利，更要讲义，要使义、利统一，摆脱金钱的桎梏，自觉地履行道德和义务。

总之，在语文教学中渗透思想教育，既避免了抽象无味的道德说教，也使教学内容有了立体感，扩大了学生的文学视野，提高了学生的听课兴趣，课堂上也有了意外的收获。

（何正洋 贵州省遵义县新舟中学）