经守红

法国著名作家巴尔扎克曾经说过：打开一切科学的钥匙毫无疑义都是问号。要我说，开启阅读大门也一样要用到“质疑”这把钥匙。质疑就是善疑好问。读书时要善于思考，发现疑点，敢于大胆地提出问题，进而通过分析、研究来解决它。

就拿读课文来说吧。看到一篇课文，有的同学问：能提什么样的问题？还有的说，我的疑问挺多的，应该从哪里入手呢？听我一一道来：

1.对课文题目展开质疑。课文标题一般都是文章中心的提炼或主要内容的缩影，它像是文章的灵魂和眼睛。看到一篇新标题，就可以围绕它提一个自己最想知道的问题，往往能够一下抓住文章的主要内容。比如学习《有趣的发现》一文，可以问问自己：是谁发现了什么？这个发现有趣在哪里？把自己阅读的“胃口”吊了起来，读文章时可以一边读书一边自我释疑。这样做，比脑袋空空什么也不想就读课文效果好多了。

2.抓住关键的词语和句子质疑。课文里有些语句、字词，看似平常，但往往既是课文的重点，也是理解的难点，抓住它们，能够事半功倍。例如《八只小猫》一文中作者对瓷猫的喜欢，不但出于这些小猫的姿态和神情可爱，“还出于骄傲的爱国心。”作者用“还”字说明了什么？联系上下文可体会到：作者喜爱小猫还因为这是一群为国争光的小猫。这个“还”字表明作者为国产瓷猫打败日本猫而感到骄傲和自豪。

3.对“矛盾”处进行质疑。有些课文初读有矛盾之处，但若前后联系起来，细细推究一番，却会发现是合乎情理的，也正是作者匠心所在。我们所学习的许多课文中都有这样的例子。如《中彩那天》这篇课文，为什么获得了梦寐以求的汽车，父亲却神情严肃，还把“我”赶下车，甚至咆哮着要“我”滚开？从矛盾处发问，有助于对全文精彩之笔的领会。

4.从写作手法上质疑。课文是写作最好的范文。因此，每学完一篇文章之后，要善于体会课文在遣词造句、篇章结构方面的写作技巧。如《那片绿绿的爬山虎》是一篇写人记事的文章，为什么偏以“那片绿绿的爬山虎”做标题呢？问了，想了，便明白作者正是借“爬山虎”来表达自己对叶老的无限怀念之情，课题点明了文章中心。同时，还学到了一种含蓄的、新颖的定题方法。

其实，质疑的方法还有很多，比如从标点质疑，从修辞质疑，从文章的对比之处质疑等等。说到这里，我还想问，有没有同学敢给课本“挑刺”？请看这几个例子：

学习《装满昆虫的衣袋》一课，有一位学生发现插图有误。课文明明说“傍晚，暮色笼罩了田野”，而图却画得天高云淡。瞧，这位同学是多么细心啊！读《在大海中永生》一文，一位同学认为“鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海”中“拌”字含有搅拌之意，不如换成“伴”字更能体现人们的怀念之情。他更进一步了，质疑出字词的不妥之处，真了不起！后来，作者欣然做了修改。还有，一个六年级的学生读《海滨仲夏夜》“最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕中闪烁起来了”，觉得“启明星”写错了，应是“长庚星”，查阅工具书后证明了自己的判断。他居然发现了课本和作家出现的知识差错，是不是更厉害？所以呀，阅读过程中既要尊重书本，尊重权威，又不能迷信和盲从，被书本和权威限制、吓住了。

读课文要质疑，读其他的书籍也一样，要有大胆怀疑的精神。有疑问，才不会做思想的懒汉。假如读书时你一直不断地发问，思维火花噼啪闪耀，就会创造出最佳的读书效果呢。