摘要本文对计算机应用类课程教学中存在的若干带普遍性的问题以新视角进行了观察和思考，并就教学质量的客观标准、教学过程的特征与多媒体、应用类精品课程的指标性要素，以及差异与教学创新等话题给予概略的分析和探讨，以求引起对计算机应用教学中普遍存在、影响深远和量大面广的一类问题的关注，进而探讨解决问题的思路和方法。

关键词计算机应用信息量与教学质量教学过程特征精品课程教学创新

当前，在计算机应用教学中存在的某些常见的、带有普遍性的问题对提高教学质量和应用水平已构成了障碍。因此；对其进行深入的思考和研究，有利于从根本上解决问题，提高教学质量。

1信息量是教学质量的客观标准

信息论的创始人香农(C．E．Shannon，1916-2001)第一个从狭义信息论的角度提出了信息的概念，其基本涵义是：信息是人们对事物了解的不确定性的消除或减少。如果从广义角度审视信息，我们可以说：“客观世界的千差万别就是信息。”

按照狭义的信息概念，信息量的大小自然应当是信息内容能够消除人们认识上不确定性的程度。消除的越多，说明传送的信息量越多，反之，则说明信息量越少。比如，当有人反复讲述大家已经明白了的事情时，他提供给听众的就不是信息量，因为大家的不确定性早已被消除。可见，信息和信息量是有客观“价值”标准的。具体到教学过程，应当说能够起到释疑解惑作用的信息才含有信息量，而不能释疑解惑的“信息”不含信息量，只能算作是“垃圾信息”。……