郎　宇

“探究性学习”是20世纪50年代美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布在“教育现代化运动”中提出的。他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此学生也应像科学家一样在学習中去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，培养能力特别是创新能力。“探究性学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。其基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中学习，充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣和能力。

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作为科学体系中的一员，地理学科的学习当然也可以充分共享这一思想和理念。但哪些内容适合探究式学习？如何运用才能恰当而有效呢？这里谈谈自己的浅见。依据现代认知心理学理论，可把地理知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。

陈述性知识是有关世界“是什么”的知识，如地理名称、概念、事实、原理等，这类地理知识一般不适合也不需要学生去探究。

程序性知识，又称为操作性知识，主要回答“怎么做”的问题，是有关程序、操作、步骤、方法等方面的知识，涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成等。策略性知识是回答“为什么”的知识。程序性知识和策略性知识单靠老师讲解很难为学生所掌握，只能通过学生亲身参与、探究才能逐渐被内化。如“地球运动”就属于这一类。从实践中获得的这类地理知识，学生更容易理解、记忆和将其应用到实践当中。……