钱　叶

《语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中对语文教学过程作了如下阐述：“要努力建设开放而有活力的语文课程；要有学生自主探究的学习方式；要珍视学生的体验过程和独特感受；要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。”基于这些理念考虑，我认为网络教学具有得天独厚的优势，它具有大容量的信息、超文本的阅读、多种媒体介入、课内外沟通和多学科融合的特点，恰巧迎合了新课程理念。真正要发挥网络教学在语文教学中的优势，做到网络教学与传统语文教学的双剑合璧，就要处理好课前、课中、课后的层层整合。

课前：有效整合资源

网络，是一片广阔的天地，有美文供学生阅读，有万籁供学生倾听，有万物供学生凝视。但如何使教师提供的信息资源能达到最优化、最有效地服务于学生的学习，这就要求教师在课前花大量时间对各种资源进行整合。

信息要具有有效性。《标准》中这样指出“学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性，不同内容的教学也有各自的教学规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略。”建构主义也认为，学生的认知结构是逐步养成的，它不但和年龄有关，也与他们的知识、经验、思维的发展程度有关。认知结构的逐步完善、深化的过程也是学生的知识、经验和思维方式逐步积累的过程。只有教师提供的信息资料符合学生的年龄特点，才能真正引起学生体验的兴趣，获得最真实的感受，才能称得上是有效信息，如下图所示。……