吴非晓

一、需求分析的必要性

1．充分掌握学生的自然情况，教学会更有针对性

从课前做的需求分析中教师可以得到很多信息，如学生需要什么，对什么感兴趣，什么是他们最担心的事。在需求分析中可以着重了解学生的实际情况，如年龄、受教育情况、学习动机、实际水平、学习目的、愿望、学习方法和偏好等。此外，还可以了解学生想要掌握哪些语言技能、达到什么等级、用于什么领域以及学生在哪些方面好些、哪些方面弱些等信息。这样，在课堂教学中教师就知道教的是什么人，应教什么，怎样教，为什么这样教。如果缺乏对学生需求的了解，讲课就做不到有的放矢，不能最大限度地调动学生的积极性。

2．挖掘个性潜力，提高学习效率

我们在进行素质教育过程中不仅要注重共性的培养，还要重视个性的开发。人是千差万别的，智商也各不相同，因此你就不能用同一方法、同一手段来教不同的内容。Howard Gar-ndner把能力分8类：Verbal／Linguistic Intelli—gence(口头／语言表达能力)，Logical／Mathemat-ical Inteligence(逻辑/学能力)，Visual／SpatialIntelligence(视觉／空间想象力)，Musical／Rhythmic Intelligence(音乐/节奏理解力)，Bodi-ly／Kinesthetic Intelligence(身体表现力)，Natu-ralist Intelligence(自然界理解力)，Interpemon-a1/Social Intelligence(社交能力)，Intrapersonal/Introspective Intelligence(自我感悟力)。每个人都有这些能力，但是学生的长处各不相同，我们不能去问学生是否聪明，而应该了解他们在哪些方面能力强，而要了解他们就必须进行分析。在教学中，你应尽可能采用多数人最容易接受的方法，否则你的方法只能调动一部分人的积极性，而让大多数人昏昏欲睡。另外，学生已熟悉了你的音容笑貌、已无好奇心，如果你不能在内容、方法和形式等方面有所变化就很难取得较好的教学效果。

3．让学生进一步了解自己、了解大学与中学的区别

从学生的角度来看，由于在进人大学之前所受的教育基本上是“应试”教育，是以教师为中心的，学生处于被动接受的地位。跨入大学校门后，许多习惯被打破了，因此会感到失落或不知所措。在学习时大部分学生的学习目标和目的并不明确，这样就缺少动力。因此就需要在课前进行必要的引导，让他们反思，确定目标，只有在动机明确的情况下，才能充分发挥他们自身的能力和自觉性，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。课前我对16名学生进行了调查分析，结果发现100％的学生想学好英语，可见学生的学习热情较高；但他们学习英语是因为它重要，是为了拓宽视野，可见学习英语的目的又不够明确。在大学期间把通过四级、六级作为学习目标的人有12人，占总数的75％，这说明学生还没有摆脱中学时的“应试”教育的影响；每周除正课外还要拿出10～25个小时来学习英语，可见学生对此课程的重视。在英语学习中学生最担心的事情是怕听不懂老师讲的内容，怕被提问、怕用英语回答问题、怕学习没有效果。有13名学生认为自己的听力弱，基础不够牢固，所以学习缺乏自信心。

二、进行需求分析的方法

进行需求分析的方法很多，比较简单的方法是采用问卷和访问形式。

1．问卷和访问时常用的准则

在准备问卷和访问时，调查者必须十分谨慎小心：(1)一个问题在什么程度上会影响回答人尽量表现自己?(2)一个问题在什么程度上会影响回答人通过预测调查者想听什么、想发现什么而进行不必要的帮忙?(3)一个问题在什么程度上会产生一些回答人自己并不确切知道的信息，或是自己不大可能了解的信息?问卷和访问的效度取决于上述三种考虑。

2．问卷和访问时应注意的问题

问卷和访问通过直接向人询问，而不是通过观察来获得数据。但是这种自我报告的方法也有一些问题值得注意：(1)被调查者在完成问卷和被访问时必须合作。(2)他们必须如实报告自己的想法，而不是说一些他们认为应该如何的意见，或是说一些他们以为调查者喜欢听的意见。(3)他们必须知道自己有些什么感觉和想法，才能报告出来。

总之，在使用问卷和访问来获得数据时，它们的优点和问题都必须事先考虑清楚，然后决定取舍。

作者单位：空军二航院(长春130022)

责任编辑：向欣