晏剑宇

我们在指导学生进行课外阅读时，常提倡给学生一把“金钥匙”。然而，万能的金钥匙在现实中是根本不存在的，而“解剖刀”却随处可见，其用处也比“金钥匙”可靠得多。

解剖之刀，古已有之，如庖丁解牛之刀;当今世界，更为易得，如医院锋利的手术刀，无影无形的γ刀。其用处乃是肢解骨肉，剜去膿疮，割掉痼疾。学生在课外阅读中，也离不开以求异性、批判性等为主的这把思维技能“解剖刀”。

众所周知，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。我们要达到这一目的，就不能不给予学生这把“解剖刀”，并教会他们有效地使用这把解剖刀”。试想一下，面对一个新问题的提出，分析探究，找出其关联点，并最终整合出最佳解决方案。其间何曾能离得开批判思维、求异思维这把无形的“解剖刀”呢？

因此，笔者认为，引导学生进行课外活动，就应当教给学生发现问题、分析问题、判断问题的方法，培养学生用批判的眼光进行求异思维的能力，学生也只有学会使用这样的“解剖刀”，语文课外阅读活动才会发挥其应有的作用。