悠然

上海市对国内、外音乐教育的新观点、新动向一向关注，肯于研究且在音乐教学方面有独到之处。为此，记者（▲）就读者关心的音教问题采访了上海市教研员郁文武（★）。

▲ ：教研员的主要工作就是教学研究，那么你目前在搞什么样的课题？

★：以往，我曾搞过局部问题的研究，比如童声合唱训练，识谱教学等。这些单因子的研究有它的意义所在，但不解决整体上提高课堂教学质量问题，也容易走到专业音乐教育研究的路子上。因此，我认为把握整堂课的教学质量要从教学模式入手。我们把本世纪以来，我国所采用的教学模式与外国进行对比，根据现在学生发展，根据当代社会对音乐教学提出的要求，提出当今音乐教学所需模式。

从历史上讲，我国的音乐教学经历了我教一句你学一句，师傅带徒弟的“梨园式”的教学模式；后又加入了音基训练；接着是苏联洛夫的五个环节模式。总之，始终把音乐课与其他文化课知识传授相等同，注重技能、技巧训练。虽然这种教学模式有传授知识系统性强，教师主体作用发挥得好的特点，但忽略了音乐的特殊性，没有把学生放在主体地位去参与体验音乐。

为此，我提出了大致三种类型的教学模式。对低年级，主要采取游戏情景模式；中年级采取活动参与模式；高年级采取体验评价模式；且把握住一点，始终把学生参与音乐活动放在重要地位，不把传授、训练作为重点。让孩子在玩的过程中学习，先参与再体验评价。……