徐岫茹 王文雄

有一位初三学生，在心理咨询热线电话中，向心理医生讲述了她的一些情感体验：“老师，我有一个小秘密，很想告诉您。我爱上我们的数学老师了……他高而英俊，会弹吉他，流行歌曲唱得棒极了!有一件事我自己都很难解释，我一向讨厌数学，那些数字符号实在是枯燥乏味：但自从换了这位老师，数学成了我最喜欢的学科，成绩有了很大进步。在一年之内，我竟成了班上数得着的几个数学高手之一!真的，爱创造了奇迹!不过，您放心，我在努力克制自己，我并没有坠入爱河，因为我知道这只是一种‘青春现象。”

这就是一种异性之间的“磁场效应”，或称“异性效应”。在青少年进入青春期后，异性之间的相互吸引的作用是很微妙的。大多数成年人常常不理解这种正常、健康的青春期心理，而只是想到异性交往可能产生的某些消极作用，却很少想到青少年的异性交往，如果得到很好的引导，其实是能够产生许多积极作用的。比如男女混杂干活不累，异性出面事情好办。这种巨大的人际吸引力，往往是任何其他的人际交往所无法替代的。

怎样利用异性之间的这种“磁场效应”，来帮助那些学习上有困难的同学呢?可以做好以下几件事：

1.参加由男女同学共同组成的学习互助小组，组员们平等相处，对学习有困难的同学给予关心鼓励。

2.组织轻松的讨论让每个组员谈对自己的评价和看法，互相指出每个人的长处。

3.通过各方面的努力使大家融入集体之中，使学习有困难的同学结交更多的朋友，建立自信，不再孤立无援。

4.对学习有困难的同学给予具体的帮助。肯定他(她)的点滴进步，使更多的同学关心和理解他。

可以设想，当一个男孩子体验到女孩的关心和期望时，他就会振奋起来，努力去达到女孩子对他的希望，使自己表现得更像个男子汉。同样，一个学习有困难的女孩，如果得到男孩的信任和帮助，她一定不会自暴自弃，一定会逐渐自信起来。实际上，在青春期教育中合理地利用异性效应，正好适应了中学生性意识的发展和开始关注异性的心理特征，所以，这应是教师和家长的一种“教育的机智”，也是学生自身可开发的一种“资源”。通过男女生的集体活动，同学间可以互相提出自己对异性的评价和希望，在男女生之间也可进行各种挑战，以达到相互帮助和激励的良好效果。

异性同学的帮助关心，真的会有那么大作用吗?请听一位曾学习不够好的高中男生的内心独白：“初一时，我曾有两门功课不及格，勉强升级。许多同学看不起我，常讽刺挖苦我，我自己也感到抬不起头来，非常自卑、消沉。到了初三，团支部组织了一个小组帮助我，这个小组由3名女生组成，她们每周两次帮我复习功课，检查我的作业，帮我制定作息时间表，还陪我打球和学电脑。她们把我当小弟弟，像大姐姐似的关心我，不但在学习上给我帮助，还帮我收拾、整理房间，甚至帮我洗衣服，我感到心里热乎乎的，也很惭愧。我想，人家看得起我，才花这么多时间和精力帮助我，我也是个男子汉，站起来比人家高一头，不能辜负人家的一片好心，我要争口气，让大家看看，我是能把学习搞好的。所以，这一年来我非常努力，顺利地通过了中考，考上了高中，我非常感谢这三名女生，我们成了很要好的朋友。”

把男女同学组织起来成立“学习小组”，结成“联络网”，加强了解，互相帮助，这既满足了中学生异性交往的心理需要，也使老师和家长解除了种种后顾之忧，这是一种健康、安全的异性交往方式。

(本栏目责任编辑：王俊聪)