程明武

教育孩子对家庭来说，是一种挑战，是父母必须通过的一次考试。笔者最近调查了河南十几所学校中学生的家庭教育状况，从中归纳出十种类型。

一、教育型。

这种“家教”类型的学生占学生总数的21.9％，其中优秀生占62.2％。教育型的父母一般文化水平较高，修养较好，注意自己言行对孩子的榜样作用及家庭和学校教育的和谐一致。

这类家庭的孩子学习非常勤奋，待人热情，富有理想和拼搏精神，往往能成为杰出的人才。

二、养育型。

父母只管孩子吃饱穿暖，不问孩子的教育，缺乏与老师的沟通。只求过得去，不出大乱子就行。

这类家庭的孩子在校表现平平，学习得过且过，自由散漫，如遇上好朋友、好教师，也能促使他们奋发向上；如果一旦接触坏群体、坏朋友，他们就会跟着走邪路。

三、民主型。

民主型的教育是家长与子女处于平等地位，尊重孩子，爱而又严的态度，使孩子的聪明才智得到较充分的发挥。这对培养孩子活泼开朗的性格、积极主动的求知精神，适应社会需要的行为习惯，均有良好的作用。

这类孩子在校有进取心，有事愿与老师商量，和同学友爱相处。他们真诚开朗，成绩好坏或犯了错误，都能如实向父母和教师汇报。“三好”学生大多出自这样的家庭。

四、封建型。

父母有绝对权威，对孩子极不尊重。孩子表面不敢反对，内心强烈不满，在校为人处世胆小，没有独立见解，依赖性强。

五、片面追求型。

这类学生占14.5％，其中优生占18.4％。片面追求型父母对孩子要求很明确—上大学、考研究生、留学。用“分数”这把唯一的尺子衡量孩子的进步与落后，学习上也肯热心辅导，并以金钱、物质作为激励孩子的灵丹妙方，强调孩子只要学习好，什么都依从。

这类家庭的孩子学习往往很出色，但自私，不关心集体，看不起学习差的同学，同时嫉妒和害怕别的同学超过自己，在集体中可能成为不受欢迎的人。

六、娇惯型。

这类学生占13.3％，其中优生占4.8％，双差生15.4％，大都为独生子女。

娇惯型父母对孩子的生活要求无原则满足，过分亲昵、放纵、感情外露，包办孩子的各种生活琐事，怕孩子在校被人欺负，经常拜访老师以求多多关照。这种“花朵”在校懦弱无能，懒散贪玩，任性而无责任心，爱虚荣，学习成绩却不好。

七、放任型。

这类学生占20.2％，其中优生占4.3％，双差生26.1％。

放任型父母一般文化修养很低，家庭成员各忙各的生财之道，各寻各的享乐方式，对孩子的成长不闻不问，把责任全推给学校，认为孩子是“树大自然直”。这类家庭的孩子常无视校规校纪，胆大，冷酷无情，不爱学习，好结交不三不四的朋友，容易沾染恶习。

八、棍棒型。

这类学生占9.2％，其中优生占3.2％，双差生12.9％。

棍棒型家长性情暴烈，对孩子动不动就拳脚相加，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”。孩子皮肉久经“锻炼”，学会咬牙忍着，过后却依然如故，孩子对家庭没有感情，在校固执、顽强、顽皮说谎，动不动就发火、玩命，厌恶学习，易早恋而求同情，这样的孩子极易被犯罪群体勾引。

九、矛盾型。

这类学生占7.6％，其中优生占3.9％，双差生占7.8％。

矛盾型的教养态度也相当普遍。父母教育不一致，一方严格管理，一方偏袒护短，使孩子无所适从。父母为教育孩子争执不休，孩子是非观念模糊，养成两副面孔。这类孩子在校投机取巧，搬弄是非，学习无进取心，却喜欢告状、讨好老师。

十、残缺型。

即缺乏父爱或母爱，都会给孩子造成心理畸形。这些孩子往往寡言少语，性格孤僻、内向、脆弱。

家庭是社会的细胞、成才的摇篮。父母的言行，无时无刻不对孩子产生潜移默化的巨大作用。所以法国的福罗培尔说：“国家的命运与其说操在掌权者手里，倒不如说掌握在父母手里……”