经过了暑期学习以后，北京学校的教学法上有一番改进。如政治教员教课前，先问学生中有些什么问题，以便在讲课时将课程内容联系实际。讲后还征求学生有什么意见，出便第二次讲课时改进，先生讲课以后，学生还开会讨论，出便深入地了解课程的内容。这种新的教学法，很值得提出介绍的。

但是，有一些学校中、已经发生了过份重视集体讨论的偏向，把集体讨论代替了教员教课与学生自学。如北京师范大学女附中高二级第二班，化学习题要经小组讨论后再作，讲国文之前要在小组里先讨论。在讨论会中提出问题，学生不提问题，先生就不讲。还有一班的地理课，学生们讨论地球为什么要转，春、夏、秋、冬怎样形成的，讨论了很久，还是弄不清楚。结果先生一讲、大家就明白了。

这个偏向必须纠正。为什么发生这种偏向呢？原因在于这些人明白了旧教学法要不得，对新教学法又弄不清。不懂得学习互助要以自学为基础。如果你对那门课程，连基本的知识都没有，那是没法讨论的。没有关于万有引力的常识、怎样能讨论地球为什么转？要讨论，必先懂得基本知识。要懂得基本知识，必须用心听教员所教的课，要自己认真去学。并且，的确有些学问是只能记不能讨论的，比如一加二等于三，鸦片战争发生在一人四○年，中国在亚洲？这些事实，那怎么讨论呢？

最后，我们要注意，也不要因为集体学习中发生偏向，就恢复旧的一套，不要集体学习，那也是不对的。学习是需要互助的，学习互助又需要在教师指导之下，需要以自学为基础。