历史思维研究

1. 史料教学：基于培养学生审辩式思维的教学路径尝试——以岳麓版《大萧条与罗斯福新政》教学实践为例

教师发展

1. 人到底在哪里?——基于中学历史思维培养的思考
2. “大历史观”与历史思维培养——以《洋务运动》为例
3. 学生自主学习历史能力的培养

教学研讨

1. 挑战权威结论打造思维课堂——以二轮复习“拨开历史迷雾看宋代政治”为例
2. 在微观史料中寻找有“人”的历史课堂——以《从“唐宋变革论”再探宋文明的繁荣与发展》一课为例
3. 从“历史时序”的视角谈历史解释——以《伟大的抗日战争》中“1937年抗战大事记”为例
4. 在历史教学中探讨史料实证的方法与意义
5. “革命”需要理性的评判
6. “历史认识”的“逆向开发”教学策略——以英国资产阶级革命为例
7. 新文化史视野下的高中历史教学
8. 历史教学中的“架构”技术运用
9. 例说高中历史课堂的冲突性链式情境设计
10. 浅谈中学历史人物概念教学
11. 以乡土资源提升学生的探究学习能力
12. 让历史试题散发出历史的味道——以2016年济宁市中考历史试题为例
13. 章嵚与《中学中国历史教科书》
14. 历史试卷讲评课的翻转与重构
15. 紧扣课魂，优化主线——基于教师PCK的历史教学价值与品质提升

学业评价

1. 2017年江苏卷对全国卷命题的借鉴与教学启示
2. 史料遴选需回归本意——2017年4月浙江省历史选考12题小议
3. “工业4.0”模式对高三历史复习的启示——由一道考试题引发的思考
4. 初中历史主题式综合题命制的几个节点问题——兼议2017年广东省初中学业考试历史卷26题

学生学史

1. 仅仅是不体面还是有罚款?——兼谈中学历史教材中缺失的“雅典法”

图说历史

1. 邮票图说世界通史(一百一二十)1857年印度民族起义

1. 情景创设与历史想象——中学生创造性历史思维之培养
2. 上海市付文治历史学科基地掠影