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新语文学习·教师
2013年5期
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目录
交流
用好“候课”时间，一定大有可为
实践课堂：“教师本位”校本培训的有效场域
尝试小组作文教学
设计个性化课外作业
构建“思辨”式语文课堂
语文教学要构建“爱心网”
让小学生阅读个性在课堂上张扬
“评价有效性”课堂观察的“终极三问”
翰墨飘香校园
浅谈语文课堂中的想象教学
小学生文明用语情况的调查与分析
《石钟山记》“见闻”考辨
睿选
让赏识走进课堂
对小学生创造性思维训练的研究
谈课堂朗读的科学指导
浅议教师语言的影响力
例谈语文本体性教学内容的确定
文本教学不能“三过家门而不入”
教研
李吉林语文情境教育基本原理试析
高中文言文教学改革之浅见
不该忽视的“铁匠华希特”
寻找引导学生钻研文本的支撑点
我这样教《唐诗宋词选读》
听听儿童表达
刍议小语教学中的亲情教育
教法
让学生在习作中“动”起来
谈语文课堂教学的活动化
用好“电子白板”，助推语文教学
发挥主体作用，化解教学难题
小语教学中即时性评价例析
学文的同时接受思想熏陶
小语经典诵读主题式教学探究
浅谈小学生语文预习策略
捕捉生活细节，传神刻画人物
创新呈现形式，让学生快乐“闯营过关”
践行陶行知创造教育思想
让学生自己读懂书
开启学生静默的心扉
让阅读因想象而厚重
提高学生主体参与意识和积极性
如何引导学生自主学习
多法引领，主动自觉
小语教学导入设计的技巧
教育是一种激发
意义学习激发孩子写字的兴趣
小语课本剧教学的一点体会
寻津
项目引领：语文阅读教学模式的探索
鼓励学生自主“改”出好作文
把握定位，开放模式，调整设置
如何有效建立“建构式”课堂学习机制
例谈课堂教学小结的设计方法
小语教学要从学会写字开始
浅谈个性化作文的指导与训练
低年级课堂提问艺术初探
文本解读，别在“深度”里迷失方向
“点击”理性思维，“盘活”阅读教学
在支教中找寻师生的“五十六号教室”
让说明文教学守望自己的家园
浅论复述的特点与作用
阅读
乡镇小学班级图书漂流组织策略
点亮学生的阅读心灯
学生课外阅读现状及对策
随笔
晏子的说话艺术
有感于毕淑敏散文《优点零》
再议“解放教师”
给留守孩子撑起一片蓝天
智慧在简洁中流淌
关于我国古代“坐”文化的赏析
探幽
阅读教学应培养学生动口、动笔的能力
浅谈考场作文题材拓展方法
卷首
有效提高低年级学生语文素养
关注
潘文彬的智慧与风格：平衡中的突破，扎实中的灵动
实录
读中巧品法，写中妙运用
