目录
- 《寓言两则
——纪昌学射》教学实录与评析 - 浅谈表达课“三观”
- 慢读，是对古诗文最好的致敬
- 亲近古诗词：从儿童出发
- 让儿童以自己的方式进入古诗学习
- 阅读：莫在“跟随”中丢了个性
- 《黄鹤楼送别》教学实录与评析
- 以辩证的眼光看待文本解读个性化的四个统一
- 浅谈常态课的教学策略
- 浅议语文课堂的教学目标
- 阅读教学提问理答策略例谈
- 强化体验认知 提升阅读效益
- 中高年级课堂作业的现状和应对策略
- 让儿童阅读能力在高效提问中提高
- 阅读教学课堂角色表演策略浅探
- 由点到文，追寻阅读教学的动态之美
- 低年级绘本阅读教学探微
- 浅谈语文课堂教学反思
- 善导，让语文课堂魅力无限
- 找准引导时机 提高课堂实效
- 语文课堂中问题设计存在的问题和建议
- 提升学生课堂质疑能力的方法
- 基于语言形式下的语文教学实践探究
- “作者文本”之于“教材文本”的统整策略
- “支架式”阅读教学的思考与实践
- 语文课堂实效性练习设计策略谈
- 语文课堂提问效能研究
- 人教版语文二年级下册第六单元备课思路
- 巧抓“韵致”一词，突破《早》的教学
- 巧抓教学契机 迁移表达技巧
- 苏教版六年级下册《如梦令》教学反思
- 浅谈如何在古诗词教学中转变学习方式
- 品味语文课堂的独特味道的思考
- 苏教版第九册《宋庆龄故居的樟树》教学谈
- 《骑牛比赛》的视觉转换思考
- 科普说明文教学“四字经”
- 三步走，打开习作的通道
- 唱响低年级写话教学“三部曲”
- “激、导、展、评”，让学生对作文情有独钟
- 语文课要指导学生“学习语言文字运用”——点评“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”
- 突破表达瓶颈的有效策略
——“2014小学语文青年教师教学观摩活动”部分表达课例评析 - 语用教学，行走在路上
——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向 - “新”“实”并举 “收”“放”结合
——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感 - 定点、寻径、融通
——谈《写导游词》教学设计 - 寻找属于自己的句子
——我的个性阅读教学实践与探索 - 阅读评价：我们该怎样作为
——《庐山的云雾》教学案例诊断与重构 - 以情融心，以己度人——浅析情感教学策略
- 下雪啦——写一种自然现象教学设计
- 《黄河的主人》第二课时教学设计
- 充满诗意的一节课
——以《陈毅探母》的教学为例 - 借“疑似”之力 成研读之功
——以《各具特色的民居》的主题单元教学为例 - 读写结合，拓展学生的思维空间
——以《第一朵杏花》的教学为例 - 由“教教材”走向“用教材”
——苏教版四年级第七册《珍珠鸟》磨课记 - 也谈互助学习与“真学课堂”
——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思 - 功夫用在关键处
——《刷子李》带来的教学思考 - 巧借名著激兴趣，妙引学生学批注
——以苏教版第六册《三打白骨精》一文为例 - “走”出的精彩
——苏教版五年级下册“习作四”教学札记 - 由一句“表演表演”想开去
——教学“认一认”一课有感 - 读有层次 识有规律 写有指导
——一节识字课的教学叙事与思考 - “比较式”解读与“实践式”反思——人教版一年级下册“找规律”教材比较与实践思考
- 抓准教学时机 渗透数学思想——“一个数除以分数”教学片断及思考
- 浅谈班级管理体制改革的实践与思考
- 适合学生自主发展的课堂提问策略——以“2和5的倍数的特征”一课教学片断与思考
- 适时添点“辅料” 让课堂有“色“”味”——“年、月、日”教学片断及思考
- 呵护质疑，让学生收获更多——“认识多边形”一课的教学与所得
- 找准思维“最近发展区” 提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考
- 期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考
- 浅谈如何引导学生进行有效的数学思考——以“商不变性质”一课教学为例
- 丰富实践活动 增强数学感知——以“三角形的认识”一课教学为例
- 培养小学生基本数学素养的实践研究——谈新课改下的作业设计
- 如何在课堂教学中让学生领悟数学思想——以“推理能力”的获得为例
- 跟着“感觉”走——儿童数学学习的一种实践方向
- 用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析
- 感觉：课堂学习的“助燃剂”——“认识立体图形”教学构想
- 关注数学本质 聚焦数学思想──以“用数对确定位置”教学为例
- 在“为什么“”是什么“”怎么样”的追问中增长智慧——“认识小数”一课的教学与反思
- 对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例
- 数学综合实践活动课的探索与实践——以“制作年历”一课教学为例
- 基于图形直观 渗透模型思想 发展数学思维——“解决两、三位数的加法和减法实际问题”教学实践与反思
- 《寓言两则