小学教学参考(语文)
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小学教学参考(语文)
2020年1期
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目录
名师工作坊
名著阅读,从此提速远航
《写作品梗概》习作教学设计与评析
《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计与评析
名著阅读略读课文解读策略例谈
外国名著单元略读课文的解读及教学策略
阅读
创意阅读:从疏离走向融通
儿童视域下的“童本”课堂构建初探
基于分享表达的语文课堂建构与实施
循序渐进——单元语文要素落实的有效路径
舍得,方能打造高效语文课堂
段篇结合,开展微群阅读
强化实践,培养学生语文素养
基于核心素养的语文教学三策略
构建语文生态课堂的策略浅探
“快乐读书吧”,开启课外阅读之门
阅读教学对话要凸显“三性”
析中美童话教材,解思维能力培养
学科融合视域下的古诗词教学浅探
紧扣寓言特点 落实语文要素
诵读教学策略的理性探寻
巧借插图,引导学生解读文本
“日积月累”板块教学方法举隅
抓住文眼,让文本解读更有效
游戏,以儿童方式打开语文课堂
对接:让学生个性阅读走向深刻
阅读课堂辅助手段介入时机的把握浅探
故事语文的价值考量及实施策略
构建“问场”,释放“问能”
以读为本课堂教学的优化处理
低年段阅读教学应以“趣”为先
提升学生复述能力的策略探究
谈词语“盘点式”教学的整合性设计
挖掘“交流平台”教学价值,实现有效教学
把脉课后练习 提升语文素养
关于第一学段标点符号的创新教学例谈
低段语用训练,不能脱离年段特征
搭台 共享 拓展
用想象激发童趣 用思考深入体悟
以“趣”生发,为核心能力的形成保驾护航
立足学科素养,优化教学策略
站在儿童的立场看文本
中华优秀传统文化在古诗词教学中的渗透
美文美读,读出情感真味
跟着《最大的麦穗》学借事喻理
用好支架练语言
习作
让学生的习作走向“真实”
活化评价:让写作讲评张扬个性
循环日记:学生自能作文的催化剂
指向习作的随文练笔之浅见
以画促写,放飞学生创作思维
紧扣文本教材 落实语文要素
指向深度思维发展的翻转课堂教学策略
依托童话,提升学生语言表达能力
以“编”促写,提升习作水平
识字
放飞汉字“根”的遐想
鉴赏笔画,培养语文审美能力
借助字理归类识字打造高效识字课堂
基于一年级课堂写字指导优化策略窥探——以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例
基于汉字字理视域下的识字教学例谈
渗透传统文化 丰厚识字教学
低年段语文识字情境教学的几点策略
童谣声声慢,识字踏歌行
口语
基于生本发展理念,培养口语交际能力
对农村小学口语交际课教学的思考
基于生活情境下的口语交际教学例谈