问题导学法在初中数学教学中的运用

2019-07-11 05:57:43 新课程·中学2019年5期

王敏丽

摘 要:问题是学生在学习时新知与旧知发生冲突,导致学生对新知产生疑问的一个因素,教师要充分利用问题导学法,帮助学生在问题的质疑下,深入探究新知,对新的知识进行理解、深挖、内化,实现新知转旧知的效果。研究问题导学在初中数学教学中的应用必要性,充分了解初中数学教学中的不足之处,并增强初中数学教学的效果,使得初中数学教学能够很好地发展。

关键词:问题导学法;初中数学;教学运用

现今社会由于教育形势的变化,初中数学教学不再是以单纯地提高学习成绩为主要目标,而是转向重视初中生思维能力、理解能力以及分析能力等发展,培养初中生主动参与到学习中,并及时解决学习中遇到的问题,提高初中生的学习效率。因此,本文以初中数学教学为具体的研究内容,并嵌入问题导学法在初中数学教学中的运用情况,不仅可以提高初中数学的应用效果,同时可以极大地增强数学知识的系统性。

一、问题导学法在初中数学教学中应用的必要性

问题导学法是以提出问题、分析问题、解决问题为思路,重在培养初中生的数学思维能力和逻辑推理能力。在提出一系列的问题基础上,让初中生更好地发挥其主动性,参与到数学学习中,成为课堂教学的主体。调动初中生数学学习的积极性,培养初中生良好的学习行为习惯。

二、问题导学法在初中数学教学中的运用对策

(一)引导学生主动思考问题

问题导学法注重学生的主动思考能力发展,通过引导学生主动思考问题,培养初中生良好的数学思维能力,让初中生更好地感知数学,学习初中数学知识,成为数学课堂的主宰者,且促进初中生逻辑思维能力的发展,能够自主思考过程,完成初中生数学学习能力发展的目标。

如“一次函数”学习中,教师引导初中生提出函数相关问题,探究函数各个象限性质不同的原因,如何绘制不同系数的“一次函数”等问题,让初中生按照教学顺序,逐一解决上述问题,并获得“一次函数”性质的相关结论。

通过“一次函数”问题导向法的教学实践模式,学生锻炼了问题法的思考方式,培养了提出问题、分析问题、解决问题的能力,增强了初中生的函数运用能力,让初中生对函数形成深入的了解,促进初中生数学思维能力的发展。

(二)拓展交流训练

问题导向法教学模式下,教师可以组织拓展交流训练,让初中生深入地了解提出问题的方式方法以及规律,并总结如何提出针对性的数学问题,保证初中生可以获得有价值的数学问题的基础上探究数学问题。同时实现师生之间、学生之间的问题式交流互动,教师鼓励学生提出高水平的数学问题。

如“正比例函数”学习中,教师通过分组教学的方式,让初中生在小组内组织探究正比例函数的问题,并将问题集中起来,而后各个小组向教师展示其总结的问题。绝大部分同学提出了正比例函数没有常数项的问题,这一问题是值得探究的,教师与初中生共同绘画图象,并从图象中了解正比例函数的象限特点。

问题导学法教学模式,初中生对“正比例函数”学习更深入、更全面,能够体现出初中生问题总结和提出越来越有深度,且可探究性提高。在初中生问题思维获得发挥后,初中生的分析问题、解决问题能力得到一定的发展,促进了初中生数学主动学习能力的发展。

(三)信息技术创设情境教学

应用信息技术创设问题导向及教学情境,不仅是对数学教学方法的创新,同时是对数学教学模式的发展。提升了数学教师的教学能力,让初中生能够在信息技术的助力下获得更多的数学知识,对培养初中生问题式思考能力和探究能力有很大的助益。

如應用APP软件向初中生展示“抛物线”的绘画方式,以及抛物线的变化规律,让初中生可以主动地操作APP软件,应用这一软件学习初中数学的“抛物线”特性内容。且初中生在主动应用软件学习时思考问题,分析了“抛物线”的顶点等特点,对其更好地掌握“抛物线”内容具有很好的促进作用。

应用信息技术创设教学情境模式,初中生的实践操作和直观感受更强烈,更容易接受抽象的数学知识,对培养初中生的抽象思维能力和逻辑思维能力具有一定的促进作用。除APP软件系统外,初中数学教学还可以采用VR虚拟技术等提高教学效果。

问题导向法教学模式下,初中生数学知识学习优势更明显,初中生能够接触的教学内容更加灵活,主动思考的知识更全面,尤其是在提出问题的过程中,主动地帮助初中生塑造了问题思维模式,让初中生了解自身学习中的不足,并学会运用问题导学法提高初中生的数学思维能力,达到良好的数学思维效果和逻辑推理能力,满足初中生的数学学习需要。尤其是在竞争愈发激烈的信息社会中,培养了初中生主动学习的能力,奠定了初中生今后的学习基础。

参考文献:

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