走进王敏蓉的课堂，有学生间激烈的讨论，也有师生间平静的对话。从教三十多年来，从课堂教学到班级管理，她和学生相伴成长。而从那一个个生动的教育日常中，她更是懂得了“教育重在点燃”的真谛。

她曾教授过的何同学，是一个有点玩世不恭、特别不喜欢被说教的学生。初三考前复习进入攻坚阶段的紧张时刻，一阵肆无忌惮的说笑打乱了九年级（八）班复习课的节奏。王敏蓉听出来了，这是何同学发出的声音。“我已经很小心翼翼，多次避免和他发生冲突，但那天他的举动还是激怒了我，我点名批评了他，虽然他没有进一步的举动，然而恨恨的眼神，摔打书本的动作让我意识到，那天的点名批评伤了他的自尊心，我们之间的默契被打破了。”王敏蓉回忆道。

接下来的几节课，何同学没有消停的意思。这天，在安排好同学们的复习任务之后，在读背声中，王敏蓉悄悄来到他的身旁，他正在做数学作业，王敏蓉俯下身来，假装没看见，轻声问道：“你上一次的复习资料找到了吗？”何同学用无所谓的态度回复道：“没有。”

“来，老师帮你找了一本！”她从背后拿出早已准备好，并且做好笔记的资料，何同学有点惊喜，王敏蓉意识到，坚冰有所融化。“还记恨老师吗？老师知道，点名批评这种方式不好，老师给你说声对不起哦。”王敏蓉的道歉让他有点不好意思。师生间相互笑了笑，虽然没有再说什么，但师生的情感再度点燃，友好的氛围又回来了。

王敏蓉强调，在人际交往中，人与人之间有一种情感上的镜像反应，当一个人“看”到对方的某种情绪时，他的镜像神经元会进行复刻，从而体验到相同的情绪。“说得再直白一点，你讨厌他，不管你多么会掩饰，他也能有所感觉，你喜欢他，即使你不说，你也会在自然地流露中让对方感知到这种情绪。因此，我意识到这样一个道理：学生对你的态度实际上是你自己对学生态度的一面镜子。不要轻易地在心里哪怕只是一闪念地痛恨一个学生，这样做，只是在为自己培养一个敌人而已，而且还会使这种敌对的情绪在自己的周围形成一个不友好的磁场，对课堂上人际关系的和谐将是一个致命伤。”她表示。

在班级管理中，王敏蓉更是坚守着“用情感点燃学生”的原则。她坦言，对一名班主任老师而言，比知识更加重要的，是为学生营造宽松、愉快的班级氛围，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，在融洽的情感体验中实现教育的目标。

在一次体育考试结束后，王敏蓉走进了教室，极度疲倦的学生们打着瞌睡，无精打采地回答着问题，效率可想而知。王敏蓉边上课边思考着对策，接近半节课的时候，她停了下来，不再讲授知识，而是转移了话题，幽默地给同学们谈起了如何调整自己的情绪，如何调整自己的时间安排，如何在百忙之中抽空休息等等。这一小小的举动之后，学生的学习动力被轻轻点燃，课堂配合度明显提高了，师生之间的分歧减少了。

“教育一定不能忽视细节，教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会伤害一颗心灵，我们不妨走下高高的讲台，走到孩子的身边，想他们所想，悟他们所悟，感他们所感。正如文明哺育文明，野蛮造就野蛮一样，良好的观念和品质只能用情感来造就，让課堂教学走进学生心灵，让班级成为师生共同成长的乐园。”王敏蓉老师说道，这也是她一直坚持的教育之道。

四川省成都市双流区立格实验学校教师、德育处主任，中学高级教师，曾先后获四川省民办教育优秀工作者、成都市双流区学科带头人、双流区优秀青年教师、双流区优秀班主任、双流区十佳教育科研工作者等荣誉称号。