○ 唐山市教育局 张淑辉

近年来，唐山市教育局聚焦学生全面发展，不断加强全市小学作业综合管理，特别是在低年段作业改革中，坚持贯彻“理念引领、整体设计、系统推进、效果达成”的管理思想。一方面，研读课标，解读教材，锚定学科核心素养，针对低年级学生素养型作业与评价制订方案、提出要求，建立健全作业设计的质量监控体系。另一方面，鼓励各区县、各校因地制宜设计具有趣味性、多样性、灵活性的无纸笔作业形式与内容，建设低年级素养作业课程化，创新低年级学生素养评价方式，实现作业与评价相融合的育人价值。如此，不仅从数量上减轻了学生负担，更从质量上促进学生各方面的健康成长。

一、指向素养，构建科学的作业体系

在作业内容上，突出开放性和探究性。以开平区康各庄小学为例，学校积极开展“趣味科学”作业活动，学生在生活中通过实验寻找一种能够在水中溶解的物质。在寻找和实验的过程中，科学与生活、知识与操作紧密结合，进一步培养学生的逻辑思维能力、创造学习能力、动手操作能力，增强生活处处有科学的意识，不断激发学生科学探索的热情。

在作业容量上，考虑量力性和差异性。作业设计在尊重学生差异性和个性化的基础上，应尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有兴趣的学生可以设计不同层次的作业。比如，鹭港小学充分利用广播站、电视台、年级秀场等平台，开办了“白鹭阅读小剧场”，将学生喜欢的书目搬上了舞台。学生自己策划、制作道具、演出等，充分调动了读书的内驱力，使不同学生都有不同层次的发展。这样的无纸化分层作业深受学生的喜爱，越来越多的学生开始挑战自我，绽放光彩。

在作业形式上，体现新颖性和多样性。作业形式不仅仅限于“笔下”，还可以是“足下”“眼下”“口下”“手下”等多元形式，完成作业的场域由课桌扩展到生活和社会；作业可以由个人独立完成，也可以通过小组合作、亲子合作共同完成。例如，唐山市丰南区经过实践与探索，摸索出了“彩泥塑童真”“实践乐童年”“秀场展童趣”“经典润童心”等具有趣味性、多样性、灵活性的无纸笔作业设计。

在作业视域上，注重生活化和实践性。研学实践基地“唐山宴”作为中国特色文化美食旅游目的地，汇集了很多特色美食。美食的名称中藏了哪些形声字，学生可以用相机拍下来，与同学交流；其中还有很多元素蕴含了传统文化的故事，学生可以和店长交流并记下这些故事，讲给同学听。

在作业外延上，关照跨学科和综合性。一年级学生在学习了人民币的知识后，学校设置了无纸笔作业之“智慧大超市”主题实践作业活动，模拟超市真实场景引导学生进行实践。这项活动通过“情境作业”之趣味“打工”与“游戏”的形式，考查学生拼音、识字、朗读、古诗、算术、比大小等各种知识，以及口语交际、解决问题、整理物品等各种能力，让生活与学习对接，让能力在实践中得到提升。

在作业设计内涵上，融合“五育”理念。作业内容既有学科特质，又体现“五育”融合的育人理念，让学生在多元化作业中获得完整的学习体验，为发展核心素养做好积淀,真正让作业回归到育人功能上来。唐山市路南区教育局以新时代劳动教育创新为支点，通过顶层设计整体构建小学生“整理教育”课程体系，从学生的真实生活和发展需要出发，由生活情境中发现问题，设计了系列“小整理 大人生”的活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养小学生的综合素质，将其作为“五育”并举的重要内容，全方位浸润在教育教学中。

二、创新测评，改革作业的评价体系

注重素养评价，融合多元功能。将过程评价和作业活动相融合，诊断评价和作业展示相融合。树立“优秀的结果一定源自精彩的过程”的理念，评价不仅仅展现学习成果，更关注探究过程和优秀做法，使评价成为激励学生发展的催化剂。唐山市路北区幸福小学依托互联网优势，利用大数据功能，将形成性评价与增值性评价相结合，通过数据输入、行为观察、作品分析等方式实时记录学生作业行为表现，将教师评价、家长评价、同学互评、自我评价渗透到学生活动的不同场景。最终评价系统根据学生在作业活动中的综合表现自动形成一幅“成长自画像”，发挥了教育教学实时诊断与改进等多方面价值。

丰富评价方式，优化评价效果。一是模拟生活情境，关注学以致用。以生活应用为基本，引导学生在模拟的生活情境中进行实践活动，在实践中完成知识的系统转化，探索和解决问题，让课程、教学、评价等育人过程性要素得以优化。这样的评价任务直接指向知识在日常生活中的应用，学生在模拟情境的活动过程中应用学科知识解决相应问题，同时培养学生的社会交往、自我管理意识。

二是基于真实情境，跨界解决问题。以校为本进行基于真实情境的活动设计，围绕联通课堂内外、学习生活一体化的具体任务，组织学生体验跨界学习、解决问题，开展系统、科学、高效的期末评价活动。这种完全真实情境下的考查，学习与评价都真实可感，兴趣激发探索欲，任务驱动学习力，个人思考与同伴互助交织行进，真正做到了多元多维、真实有效。

三是结合时事热点，植入家国情怀。应引导学生关注生活，关注国事，关注世界，从小培养家国意识、世界视野。可以结合时事热点进行学业评价，让学生在经历评价的过程中巩固知识、运用知识、习得知识、增长见识、陶冶情操。例如，曹妃甸区新城实验学校利用2022 年北京冬奥会这一契机，设计了“畅游冬奥”主题作业活动。在这样的实践任务中，学生了解冬奥，宣传冬奥，解决与冬奥有关的学科知识小问题，充分体验“我也能参与冬奥”“国家大事与我有关”的情感认知，在学以致用中培植家国情怀。

四是活用科学知识，进行审美创造。以“学”为基础，以“创”为目标，活学活用，创新创美，促进学生对知识的牢固掌握与融会贯通，引导学生在运用中创新，提高审美能力。这样的评价任务既培养了学生的观察力、想象力、动手操作能力，更培养了学生的审美能力，将知识与艺术巧妙地结合起来，富有实践性、趣味性、激励性。

五是着眼动手操作，实践科学探索。重视评价任务的可操作性设计实验项目，考查学生动手动脑的能力，让评价过程动起来，让书本知识活起来，使学生乐于参与、勇于实践，有效提高了学生的核心素养，让每个学生自信、从容、有尊严地成长。

“浩渺行无极，扬帆但信风。”实践证明，在小学低年级学生无纸化作业和评价改革之路上，只有乐于探索、敢于创新，制订原则、创新制度，丰富形式、优化效果，才会潮平岸阔千帆悬！