查丽群

【摘 要】在小学道德与法治教学中，怎样根据教学目标、教学内容等合理选择和使用各种媒介，使教学提质增效，培养学生的核心素养是当下亟需解决的教育教学重大课题。本文根据道德与法治学科的特点，提出培养学生核心素养相应的策略。

【关键词】媒介；核心素养；策略；道德与法治

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-124-02

在现代社会中，各种媒介如互联网、电视、手机等已经成为人们获取信息和知识的主要方式。在进行新课改和素质教育时，我们应该利用这些媒介，针对不同年龄段的学生，选择合适的媒介以传递法律知识、培养法治观念和责任意识，帮助学生形成健全的人格，以便更好地应对各种风险和挑战。

依托媒介拓展教学手段，提升教学趣味性

道德与法治教师作为利用媒介培养学生核心素养的重要辅助角色，应该灵活运用各种媒介手段，创造多样化的教学环境，发挥媒介在课堂教学中的应用，给学生制造更多的机会，为学生提供更加优质的教育体验。

以四年级上册“变废为宝有妙招”一课为例，在教学中，合理利用多媒体，采取鲜活的、生动的方式，能提高课堂听讲效果，更能在教育教学实践中将培养学生核心素养变成现实的、可见的行动。

1.利用手机“拍一拍”

小学生喜爱用手机记录生活，并掌握了一定的拍照技术。在前置性作业的调查表中，教师可以设计让学生用手机随手拍一拍一天中家庭会产生多少生活垃圾，拍一拍小区居民处理垃圾的方式和垃圾给我们生活造成困扰的景象。通过拍摄开展塑料大搜索，聚焦现象，学生能更加直观感受垃圾处理不当会给我们的环境带来的巨大危害。课堂上学生根据自己的拍摄记录谈想法和感受时就有了载体，有话可说，交流会更充分，也能让学生自觉担负起保护环境的重担。

2.跟着网络“学一学”

网上资源丰富，关于变废为宝的奇思妙想的金点子很多。教学时，可以播放网上搜集来的变废为宝图片，并观看简单易操作的制作动画，激发学生创作热情。再让学生根据家中或学校现有的材料合作创造，动手学一学或进行再创造。在这一过程中，学生能体验到创造的乐趣，把环保落实到实践行动中，促进学生核心素养的生成落实。

3.开展线上“评一评”

创设轻松、愉悦的学习氛围要积极探索多元的评价形式，课后可以开展“奇思妙想变废为宝小达人”活动。让学生通过媒介上传自己动手变废为宝的作品图片并录制视频，进行线上投票，评选出最佳创意奖。通过多方参与，多维度评价，让学生在活动过程中增强自信，提升自己的环保观念，树立勤俭节约的正确价值观，从而能更加关注身边的环境问题，自觉履行保护环境的义务。

整合媒介信息丰富教学内容，拓宽学生视野

在小学道德与法治课堂教学活动中，教师可以利用多种渠道搜集与教学有关的信息，整合媒介信息来丰富教育资源，在法治教育和学生生活之间架起桥梁。

以六年级上册“法治教育”主题为例，在课堂上选择与教学内容相关的视频，能让枯燥的法律知识和条文更易于学生接受。教师积极探索利用网络媒体拓宽学生视野，以丰富学生的法律知识，可以培养学生的法律意识。

1.借助媒介直观感受

寓教于乐的教学方式学生们喜闻乐见。以“感受生活中的法律”内容教学为例，课前教师可以组织学生观看《现场说法》《法律进行时》《法律讲堂》等节目，让学生通过观看视频充分了解法律与我们的生活息息相关，感受法律在生活中无处不在，深刻了解法律的作用。除此之外，教师还可以选取与学生生活较为贴近的案例进行模拟法庭剧本编排，让学生担任模拟法庭审判中的各种角色，从而带领学生以模拟法庭的方式增进对法律知识、实际审判的了解，从而提升学生的法治观念。

2.借助媒介加强感悟

让刚性的法治教育有柔性的温度，这样才能充分调动学生的积极性，激起学生尊法、学法的积极性。在教学“我们受特殊保护”一课时，可以要求学生利用多媒体工具绘制成长时间轴，搜集从他们出生到成年这个时间段与他们相关的法律，分析这些法律法规保障了他们的哪些合法权利，给他们提供了哪些法律依据。课堂上争做“小小宣讲员”，结合课前的资料整理来展示他们对法治知识的理解，更加深刻地体会未成年人受特殊保护是国家对未成年人特殊的关爱。通过这样的任务，学生们将学会如何正确处理媒介和信息，利用媒介来丰富自己的法律知识，同时提高自己的表达能力和合作能力。

3.借助媒介提升能力

责任意识是担当民族复兴大任时的内在要求。在学习“人大代表为人民”时，学生可以在教师的引导下发现身边大家关注的问题。比如，文明养宠物这一话题，教师可以组织学生利用网络搜集国内外关于这一话题的现有政策和法律法规，分析是否有需要完善的地方，能否提出好的建议，并可以到地方的人大代表联系点献言献策，拉近人大代表与学生的距离，并真正体会人大代表是在为人民服务的。学生还可以采访人大代表他们是怎样搜集群众意见，怎样为群众服务的，请人大代表到学校里演讲。在这样的教学过程中，学生不仅可以自主地对媒介工具加以运用，不断增强他们自身的多媒体使用能力，还可以在动手操作的过程中获得第一手资料，加深对法律的认识，了解制定法律的程序是复杂严谨的，法律也是需要不断完善的，促进其核心素养的养成。

开拓资源延伸课堂，用好媒介双刃剑

随着媒体的更新换代与媒介环境的日益复杂，教会学生学会如何安全有效地获取、判断、传播信息，树立正确的价值观，养成良好的道德品质是推进青少年素质教育的当务之急。以四年级上册“信息万花筒”单元为例，教师在进行教学活动设计时可以利用媒介延伸课堂，提升学生的媒介素养。

1.促进健康人格形成

健康人格是身心健康的体现，行为是人格的外在体现。电视节目对孩子的吸引力非常大，但很多孩子自控力较差，一看就忘记时间，深陷其中不能自拔。教学“健康看电视”一课时，学生谈及长时间看电视对视力会有不好的影响，但学生的认知仅仅停留在口头上“看电视要控制时间，不做沙发里的土豆”，如何让学生真正认识到为什么会对眼睛造成危害呢？可以利用媒介模拟眼睛看电视时主要结构产生的变化，通过科普讲解，学生对眼睛的了解更全面，知道我们的眼睛原来这么脆弱，产生要爱护眼睛的强烈意愿，从而让学生提出怎样避免长时间看电视的金点子。这一教学过程，可以帮助学生树立安全自律意识，形成健康人格，使核心素养落实到课程育人的实践中。

2.培养“媒介公民”安全意识

随着互联网的发展，学生们接触媒体时往往缺乏正确的使用方法和技能，小学生媒介法治素养教育可以帮助他们正确地使用媒体资源。在教学“网络新世界”一课时，可以呈现学生写的各种形式的密码，让学生议一议哪种密码的安全等级高，并说明理由，以此为抓手，帮助学生掌握安全技能。课后，让学生根据课堂所学，采用数字、字母、符号组合方式修改安全等级低的密码，提高安全意识。

3.建构信息批判能力

由于互聯网上有大量的虚假信息和谣言，小学生容易被误导，甚至受到不良影响。通过学习如何鉴别信息来源和内容的可信度，并采用合适的策略来处理信息，小学生可以培养出独立思考、客观判断的品格，避免被误导或愚弄。在教学“正确认识广告”一课时，可以现场调查“你喜欢广告中的什么”，根据学生的回答，利用媒介现场生成直观的柱状图。从中可以发现很多学生是被广告的形式吸引，或是因为好听的音乐、画面，或是因为喜欢的明星等，而不是关注广告对产品的介绍。通过拓展虚假广告给消费者带来不好经历的相关案例，激发学生学会维权和辨识广告的学习欲望，增强辨别能力，在日常生活中践行诚实守信等基本道德要求。

作者单位：江苏南京市将军山小学

编   辑：王晓波