◆文/广东 冯津 刘存山

一、言“职”有道：人才高质量培养的内涵和途径

专业内涵是学校品牌建设的第一支撑，杰出人才是学校品牌宣传的第一名片，创新发展是学校跨越前进的第一动力，课堂革命是卓越人才培养的第一阵地，产教融合是推动人才高质量培养的第一抓手，而学生的高质量就业则是检验学校办学的第一佐证。质量是学校的生命线，学生是教师的代表作，当今新能源智能驾驶技术日新月异，新技术和新技能对人才培养提出了新挑战和新要求，专业发展必须应对新挑战、满足新要求、凝聚新动能、焕发新活力，故专业高质量和人才高质量培养意味着要创新发展。

众所周知，专业高质量发展不完全等同于资金投入、荣誉和排行榜等，人才高质量培养不完全等同于升学比例和竞赛获奖等。真正的人才高质量培养意味着要培养学生的综合素质和职业核心能力，如动手实战能力、团队沟通能力、质疑创新思维、自主学习习惯和主动担当精神等。这需要推动知行合一的课堂革命，建校企合作的朋友圈，奏产教融合的交响曲，打科教融汇的组合拳，建设和企业岗位相一致的实训环境，开展和真实岗位工作一致的实践教学，探索岗课融通和任务驱动的一体化课堂。推行校企人才共培、方案共制、基地共建、师资共组、教材共编、教学共施、过程共管、结果共评的“八共合作”，开展分组探究、任务驱动的教学活动。真正以学生为中心，以工作任务为抓手，以能力培养为核心，以兴趣激发为目标，把需要工作的人培养成工作需要的人，让不甘平凡的人能做出超越平凡的事。

二、各司其“职”：企业项目进课堂的运作模式和机制

《国家职业教育改革实施方案》在“打造一批高水平实训基地”部分明确指出：鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。因势而谋、应势而动、顺势而为，广东合赢和东莞职院以“八个共同”为指导开展了企业项目进课堂的有益探索。

1.共建产教融合协同育人生产性实践基地

相向而行，相互赋能，分工合作，互利共赢，这是校企共建实践基地的出发点。在合作共赢的原则下，东莞职院负责企业项目进课堂的教学环境建设，负责组建项目进课堂的专业教师团队，负责组织并管理受训班级学生(图1)。广东合赢提供组装加工产品的零配件总成、新能源汽车维修检测设备、产品组装调试培训以及产品的技术标准输出。其中生产线主要由企业提供，运营由校方来管理，企业参与实训实践教学，回收由学生组装调试的合格产品，并支付一定的劳动报酬。

图1 共建企业生产性实践项目调试车间一角

2.精选企业工作任务共同制定实践教学计划

岗课融通精准对接，产教融合精准规划，知行合一精准施教，这是校企在协同育人方面达成的共识。为此选取了《新能源汽车故障诊断技术》课程中专项训练实训课作为企业项目进课堂的切入点和结合点，该课程的教学内容包含电机电控总成检修、动力电池检修、PTC加热器检修、电动压缩机检修、新能源汽车综合故障检修等。项目进课堂教学的内容按照技能逐级递进和技术逐步提升的思路来规划，教学组织按照“八个共同”来推动(图2)。

图2 企业项目进课堂学训一体整体方案规划图

3.独辟蹊径探索知行合一的课堂革命

众所周知，产教融合从来不缺理论而缺实践案例，协同育人从来不缺想法但缺成熟做法，协同创新从来不缺口号缺实施方案。为了探索知行合一任务驱动的课堂革命，校企分别在岗课融通教学、分组分层管理和过程综合评价进行了精心设计和探索创新(图3)。

图3 分组开展企业真实生产任务实战培养工匠精神

(1)岗课融通教学

首先根据课程标准和企业岗位需求，制定好课程的具体实训项目，理论部分通过情景导入、案例分享、问题引导和原理探究来展开，实践部分通过跟岗学习、分组合作、组装调试、检验检测来展开，通过岗位实战全方位的提升学生的技术技能水平和职业核心能力。企业项目进课堂的实训过程以生产加工和职业体验为主，结合现场观摩、分组竞赛等方式实现深度教学改革创新。

(2)分组分层管理

根据课程教学实训规划逐年级进行轮训，混编校企教师团队开展项目进课堂教学，并按照分组分层的思路组织实训教学。教学过程中，班长协助企业导师管理班级全面工作，副班长负责班内安全与纪律管理，学习委员负责实训器材、作业收发、考核成绩统计汇总等。在分组时，课任教师根据学生平时表现进行高低搭配，表现好的同学委任为组长，认真细致的同学委任为安全员，总体分为8个组，每个小组为5～6个人，配备8个实训作业工位(图4)。

图4 学习小组为企业生产的电动压缩机再制造产品

(3)过程综合评价

理论考核由智慧云平台按照教学流程自动测评，实践评价按照小组来开展，分为过程技能评价和产品加工考核，过程技能评价由企业导师按照企业岗位技术技能、职业素养等要求来评价，产品加工考核按照小组提交产品的质量来评价。项目进课堂考核成绩计入课程考核，这样既契合了教学需求，也进一步激发学生的学习激情，实现学校-企业岗位零距离对接，产教深度融合协同育人(图5)。

图5 企业项目进课堂收获了受训学生满意的笑容

三、独树一“职”：相互赋能共赢发展成效分析

合作互助，共创多赢，引企入校项目合作同时也带动了广东合赢和东莞职院在产、教、学、研、赛、培、创、服八个方面的全方位合作，合作成果丰硕。通过多年的合作，联合编写出版了4本专业教材。其中包括：《新能源汽车构造认知与应用》、《汽车电气设备与维修》2本为国家“十四五”规划教材；3个汽车后市场“20佳”获奖产品；5项国家发明专利；1项互联网国赛铜奖；1门省级优质网络课；2项省级课题。此外，还共同还完成了广东省教育厅新能源汽车师资国培项目。总之，三十六计“走”为上记，心走近，情走深，路走远，产教融合携手一起走，交流不走过场，真诚合作不走样，校企相向而行，产教相互赋能，最终实现了合作共赢的完美结局。

对于企业，企业项目进课堂生产组装标准化产品节省了人工和管理成本，不仅实现了降本增效的合作目标，而且还为企业培养和选拔优秀人才提供了机会，可以为企业壮大发展提供有力支持。同时，在合作教学过程中，企业可以更好地了解教师和学生对教学软硬件的实际需求，并与学校教师开展科研项目合作，共同探索前沿科技和教学新模式，开发更加适合实训与考核的软硬件产品，为企业科技创新和发展提供支持，增加企业软实力。

对于学校，校企共建实训基地，企业为学校提供资金和设备支持，改善学校的办学条件，且企业工程师讲课以课酬的形式发放，节约了引进专任教师的成本。引进了真实生产性实践项目，企业派遣技术人员来学校进行专题培训，为学生提供实际岗位实用的知识和技能，提高学生的学习动力和积极性，增加学生的专业素养，帮助学生更好地规划自己的职业发展路径，因此受到师生们的一致好评。在教师创新能力培养方面，企业项目进课堂可以使教师能够更好地与实际问题进行对接，从而提高教学的实效性。

对于学生，企业项目进课堂可以让学生在真实的企业项目中实战，帮助学生提前了解工作环境和工作要求。在职业发展方面，通过参与企业项目，学生可以了解企业的运作模式、业务流程和管理方法，为未来的职业发展做好准备，增加就业竞争力。在团队合作方面，参与企业项目可以锻炼学生沟通协调能力、团队合作精神和领导能力。在实践创新方面，企业项目进课堂还可以激发学生的创新意识和创新思维，在实践中提升创新能力。

四、恪尽“职”守：存在问题的改进策略与未来展望

把看似平凡的事做好那就不平凡，把看似平淡的事做好那就不平淡，把看似简单的事做好就就不简单，把看似容易的事做好也算不容易。广东合赢和东莞职院践行合作共赢的价值理念，企业项目进课堂，技能大师进校园，学校教师下企业，校企协同创新，产教协同育人，相互赋能，合作共赢，合作增强了人才培养的针对性、适应性，提升了人才培养质量，促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机融通，取得了显著成效。这种培养模式引起了社会和企业的广泛关注，广汽集团新能源关键零部件再制造公司已经向受训学生发出就业邀请，广州市增城职业技术学校等省内外数十所职业院校对这种合作模式产生了极大的兴趣。

同时还应清醒地认识到，企业项目进课堂推动人才高质量培养还有很长的路要走，下一步校企会升级合作内容和形式，培养专门负责企业项目的老师和精英学生梯队，将企业项目进课堂常态化融入专业课程教学的全过程，并计划成立校企联合技术创新工作室开展无人驾驶实训软硬件联合研发，成立创新创业班和新媒体营销班，让专业教师团队带领兴趣班的学生参与企业新产品新媒体营销和数字化课程资源开发。

企业项目进课堂作为一种创新的人才培养模式，对学生的实践能力和创新能力提升有显著效果，同时在实施过程中仍面临一些问题和挑战，需要校企持续探索和共同解决。未来，校企会进一步拓展和深化合作，将产教协同育人培养模式体系化，岗课融通教学过程管理规范化，科教融汇技术协同创新深入化，进一步推动人才高质量培养，故未来还需解决过程管理与考核的规范性问题、专业教师参与企业项目的管理水平问题、项目进课堂再制造产品的质量问题、合作开展技术协同创新的效率问题。

展望未来，企业项目进课堂推动人才高质量培养还将持续探索并不断优化，同时也需要政府和社会的高度关注，积极引导更多的校企开展企业项目进课堂地探索，探索产教协同育人推动人才高质量培养的最优路径，共同营造产教协同育人的合作氛围，同时也期待政府部门多调研校企的真实需求，不断细化产教融合落地政策，并配套专项资金推动产教协同育人软硬件建设。总之，产教融合协同育人，科教融汇协同创新，需要政、行、校、企通力合作，一起共创产教融合助力人才高质量培养的美好明天。