施海兰

精读是深入细致地研读。叶圣陶在《〈精读指导举隅〉前言》中说：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”可见，只有精心研究、细细咀嚼，文章的“微言精义”才能愈挖愈出、愈研愈精。

但精读并非机械地逐字读或仔细读，它和泛读是一对“孪生姐妹”。泛读类似于检视阅读，是人们想要快速获取信息时采取的一种阅读方法，对不太重要的书籍和内容，我们只需快速浏览，掌握大意即可；但对经典书籍或教学重点内容，我们必须学会精读，这样才能读懂、读透，提高学习效率。

精读时，须牢记四个字——事、人、情、法。换言之，我们需要着眼于四个方面：知其事，以丰富见闻；思其人，以修身正己；感其情，以体会真情与真理；学其法，以提升写作技能。

我们应如何展开精读呢？以下方法可供大家借鉴：

一、把经典论述的句子找出来，反复咀嚼

一篇文章总有一些经典论述语句，具有一定的概括性，我们需要找出仔细咀嚼，以便深入理解文本含义。如萧红的《回忆鲁迅先生》的开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这一句是对鲁迅形象的经典论述；而下文对鲁迅先生在家里会客时自己坐在椅子上的笑，以及“天晴啦，太阳出来啦”之后会心地笑，都能读出其笑声“明朗”的特征。再如杨振宁的《邓稼先》，“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，这些对人物的经典论述语句凸显了人物的精神品质，是贯串全文的“魂”，值得我们反复咀嚼。

二、了解文章的写作背景

了解文章的写作背景，相当于知晓文章的“出生情況”，即文章是在什么背景下写出来的，当时的作者怀的是一种怎样的心境。了解背景后，就能更好地把握文章的主要内容、理解人物的形象、领会文章的主旨。如杨振宁的《邓稼先》一文，杨振宁先生是一位令世界瞩目的诺贝尔奖获得者，他和邓稼先曾同窗共学，有着半个世纪的深厚友情，他深深地知道在中国积贫积弱的时代背景下，邓稼先为中国核事业作出的贡献是多么难能可贵。他对好友“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生感到自豪，对好友的奉献精神深感敬佩，对好友不惜为国家建设献出自己宝贵的生命而扼腕叹息。在知晓这些写作背景后，我们对这位杰出科学家的人物形象会理解得更加透彻。

三、“带入”文本，“共情”人物

阅读时，我们应有意将自己带入文本，共情人物，让自己置身其中，思考文中假设性的问题，这对深入理解文本有很大帮助。如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，在“李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来你们站出来’”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”——读到这里，我们不妨带自己“进场”，把自己当作群众大会中的一员，外界正遭受着白色恐怖，国民党特务也在其间，围观的人们大气不敢出。就在这个时候，闻一多先生站了出来，他大骂特务，慷慨淋漓，振聋发聩，你有何感想？“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”——假设你也在游行队伍中，高举旗帜，挥拳呐喊，闻一多先生就是你的领头人，亲眼见证“昂首挺胸，长须飘飘”的他走在前列，此时此刻，你作何感想？

带入文本，共情人物，是一种非常好的精读方法，对深入理解文章主旨大有裨益。

四、写读后感，有助于深度阅读的展开

读完一篇文章，合上书本，对文章的故事情节、人物形象、结构方法等做一个归纳总结，写下自己的读后感。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”说的正是此意。深度阅读，将文章所表达的思想和自己的思维进行碰撞，得到的才是阅读的精髓。

下面，就请大家一起精读经典，细读多思，反复琢磨研究，边分析、边评价，一起领会文章的“微言精义”吧。