孙荣生

“老师，我在试着和注意力做朋友。”“老师，我昨天和爸妈一起阅读了好久。”“老师老师，我昨天又……”我和小明交流了一个月，他越来越兴奋地和我分享自己的感受，我随即和他的家长通了电话，这一阶段的校家共育学习目标初步达成。

如今，校家社共育已然成为一种新型的教育模式。学校、家庭、社会，如同教育的三驾马车，缺一不可。校家社如何形成合力、携手共进？

作为奋战在一线的教师，我切身感受到部分家长的焦虑和盲目。我能理解家长的心情，但孩子不是工业化、流水线式的复制品，若是教育理念有所偏差，那教育之路便是南辕北辙。于是，在小明家长前来咨询时，我首先和他们达成这样一种共识：校家要形成教育合力，教育理念必须一致；每个孩子都是独特的个体，只有关注个体差异，有针对性地因材施教，才能让孩子得到充分的发展。当下，80后父母的教育素养有着更强的可塑性，也为校家社共育提供了坚强力量。

我与小明及其家长进行了深度沟通，了解到小明最近突然厌学，注意力不集中，在大考中会莫名心慌。这种心理现象其实是很多学生的缩影，用小明的话说，“总是有一种可怕的焦虑伴随我，但是不知道是什么原因”。

“先来听一听学校的常青藤家校共育大讲堂吧。”这是我对小明家长的最初建议。其实这也是很朴素的教育方法，很多家长聚集在一起，就像沙龙一样，互相交流和探讨，很多共性的问题在过程中自然就解决了。一个很奇怪的现象是，当家长发现别人家的孩子也有着同样的学习问题，很多焦虑就自然消解了。

再分析小明的具体问题，我初步归结于缺乏自我效能感、习惯性自我否定。为此，我和小明家长商议，在一个月内降低学习作业量和难度；另一方面，找到小明喜欢跑步的习惯，不断肯定他鼓励他。并通过每天复盘，记录身心感受和学习心得，引导小明慢慢把全身心投入的感觉运用到课堂学习中。

经过一段时间的沟通和引导，如同文章开头所说，小明对学习不再畏惧，心态也变得积极。

事实上，所谓孩子的问题，其实是因为孩子未曾被看见。因此，我总是通过线上线下的微信群、讲座沙龙等各种活动，倡议教育者为孩子提供心理能量瓶，平常多带孩子积极开展公益实践、志愿服务等，开阔视野，不断激发潜能。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，校家社共育需要精耕细作的长期主义，才能真正发挥功效和价值。最好的教育，是一群人同频共振的回响。在教育的世界里，学校承担智慧引路，家庭提供温馨港湾，社会搭建實践舞台，三方携手，孩子一定会在成长路上向光而行。

（作者系江苏省盐城景山中学副校长）

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