王波

地理实践力是高中地理核心素养之一，指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。地理实践力素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，使人们更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。依据课程标准要求，通过地理学习学生应当具备一定的地理实践能力，且能够运用所学知识认知地理环境，完成地理实践活动。而实现这一目标的前提是采用合适的途径将地理实践力核心素养培养渗透到学习中。

1.创建基于问题情境式的探究模式

基于问题情境式的探究模式是指根据高中地理学习内容设计情境任务，引导学生根据任务进行探究式学习，实现地理课堂的情境化、问题化、任务化、活动化。需要注意的是应根据教材内容、学生学情，科学设计问题情境，保证问题情境既能激发学生学习兴趣，也能突出学习重难点。

以“水循环”内容为例，在课堂中可以设计两个问题情境。第一，结合《宋书·天文志》中关于海水水量维持稳定的解释，提出问题：江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？第二，研读教材，根据所学画出陆地和海洋间的水循环示意图。之后，要求学生以小组为单位进行任务探究。在这一过程中学生就会运用地理知识、地理思维解决问题，从而形成相应的实践力。

2.创建研学考察活动

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们要引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。所以，除了在课堂中培养学生地理实践力，我们还应当积极利用当地资源，开展实地研学考察活动，促使学生在实践中重新理解地理知识，培养地理思维，使其养成必备的地理实践力和地理品质。

江苏省内存在许多地理资源，我们可充分利用这些资源设计研学考察活动。例如，可以组织学生到南山、都梁山等地参观、学习。同时，结合教材内容，可设计一些涉及流水侵蚀地面、山体演化规律、植物种类判别、水文特征分析、气候特征分析等知识的问题，帮助学生回顾、理解教材知识。这样通过研学旅行就可以将教材知识、生活实践联系在一起，使学生学会从地理角度认识事物、看待世界，并树立尊重自然、敬畏自然、热爱生活等正确的世界观、价值观。其中最重要的是能调动学生的主观能动性，激发出学生的学习热情，挖掘出学生的内在潜力，提升学生的学习效率。

3.创建动手实践的学习活动

新课程背景下，高中地理学习应当创新、发展，不能拘泥于传统课堂。这样才能落实地理学科核心素养，促进学生全面发展。而动手实践则是一种非常有利于培养学生地理实践力的学习活动。为了让学生树立人与自然和谐相处的理念，我们可以设计手抄报活动，要求学生设计、制作有关人与自然和谐相处的内容。这样学生会主动搜集相关素材，并在搜集过程中感受到人与自然和谐相处的重要性。另外，我们还可以设计一些制作地图、模型等实践活动，落实地理实践力核心素养，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如在城市空间结构学习中设计城市空间结构模型探究活动，让学生全面认識土地利用方式与城市功能分区。

4.督促参与学科竞赛等实践活动

除了创建各种实践活动外，我们还可以积极利用各种竞赛、读书日等实践活动培育学生的综合素养。如在世界地球日创建教育活动、读书活动，夯实学生基础知识，培养学生综合素养，发展学生各项能力，使其养成正确的环境观、资源观。或是创建校园内各班级之间的地理知识竞赛活动，促使学生主动搜集、记忆地理知识。或是鼓励学生参加校外地理知识竞赛，促进学生全面发展。