丁璐

新高考背景下，高中历史复习正面临深刻变化。传统的高中历史复习以专题为基本形式，微专题的提出为高中历史复习带来了新的转机。微专题是基于传统专题而提出的一种新的复习模式，要求学生在充分把握知识的基础上展开学习，采用多元化的复习方法，明确所达成的复习目标，切实推进复习效率的提升。

一、高中历史复习中微专题复习的意义

基于微专题的复习可以从某一要点进行切入，引导学生从全局、多角度深入分析历史事件和历史现象，从而促进学生历史思维及学科核心素养的发展，这也符合课标的要求。同时，高中生的高阶思维水平有待提高，采用微专题进行复习，可以促使学生从小的知识点出发去不断扩大知识体系，从而帮助他们全面完整地掌握历史知识。这符合学生的认知规律，有利于增强他们的复习主动性。此外，复习环节的知识讲解应充分联系高考试题，培养学生的历史综合思维，以微专题进行切入能够引导学生构建知识体系，在帮助他们形成良好历史思维的同时提高解题效率。

二、高中历史复习中微专题复习方法

1.明确课程内容主线，构建知识体系

高中教材中呈现的历史知识较为零碎，一件历史事件由多个小事件构成，因此在引导学生进行复习的过程中，逻辑思维的培养十分关键。我们要促使学生明确课程内容的主线，帮助他们建立完善的知识体系。

（1）以核心概念为主线

以核心概念為主线可让学生在掌握抽象历史知识的基础上认识历史的本质。例如，在对“古代中国商业经济发展”相关知识的复习中，可引导学生提取出“商业发展”的核心概念，并按照不同朝代具体商业发展的情况进行知识点的梳理，形成微专题。其中应涉及不同朝代商品、商人地位、货币、市场规则等内容，让学生更加清晰和细致地了解相关知识。

（2）以插图赏析为主线

以插图赏析为主线可让学生的思维能力与记忆能力得到进一步提升。例如，在对“中美外交关系的突破性发展”相关知识的复习中，可要求学生按照时间顺序对相关的历史插图进行赏析，梳理出相关的历史事件链，使学生进一步加深对知识的理解。

2.树立大历史视角，培养时空观念

在历史长河中，可能同样的时间内会在不同的空间发生一些事件，这些事件甚至有时还存在着一定的联系。对于此，我们可以帮助学生树立大历史视角，通过对中国历史以及世界历史知识的整合形成微专题，在帮助学生形成良好的时空观念的同时，也能进一步丰富其知识储备。

（1）引导主动探究

我们可以引导学生基于大历史视角主动搜集某一知识点的资料，进行不断拓展，形成微专题。例如，在复习“中国共产党的诞生”这一知识点时，可以让学生搜集当时共产主义的发展情况。通过对相关资料的整合与筛选，进一步帮助学生理清学习思路。

（2）加强试题训练

试题是微专题复习的极佳切入点，加强试题训练也是提升复习效率的有效方法。例如，在复习有关“一带一路”知识时，可以寻找相关的试题进行加强和巩固，以深刻理解中国古丝绸之路的相关情况，更好掌握答题要点与技巧，提升复习效率。

微专题是在传统专题基础上发展与衍生出的一种新的模式，在复习阶段运用该模式要求我们充分结合学生学习情况，以某一要点作为切入口，从全新的视角来进行更深层次的探究与分析。利用微专题展开复习，可以促使学生明确主线、树立大历史视角，培养学生的历史思维。