张治中

随着素质教育的不断推进与贯彻落实，在大力倡导学生德、智、体、美、劳全面发展的背景下，劳育地位有所提升，各个学科中均蕴含一定的劳动教育素材，这为劳育的渗透提供了有力的支持。在历史课程中，应挖掘劳动教育素材，加大劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观点与态度，使其热爱劳动，促使他们养成良好的劳动习惯。

一、挖掘教材资源，渗透劳动教育

在新课改背景下，高中历史教材内容也发生重大变化，不断更新内容，蕴含着不少劳动教育方面的信息，不过以隐性为主，有待挖掘与落实。因此，我们应该深入挖掘教材中的劳动教育素材，着重分析与研究这些劳动教育素材，适当渗透劳动教育，使学生在学习历史知识的同时主动接受劳动教育，促进劳动教育目标的实现。

以“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”的内容为例，从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，给南方带来了先进的生产工具和技术。学思之窗栏目中的思考题，要求学生对南朝南方经济发展的成就进行思考。中国古代经济重心慢慢由北往南移动，主要原因之一就是北方人口南迁的同时，带来大量的劳动力、先进的劳动技术与工具。这样可以让学生意识到经济的发展、生产力的提高，均离不开劳动人民的辛勤劳动，促使他们正确认识劳动的价值与劳动人民的付出，使其树立端正的劳动态度。

二、创设情境，加大劳动教育力度

可将图片、视频、文字等有机结合，创设历史情境，加大劳动教育的力度，帮助学生树立端正的劳动态度与正确的劳动观念。例如，在学习“古代的生产工具与劳作”的内容时，我们可以先利用多媒体播放一段古代农业生产劳动的视频，由此营造情境，提出问题：古代农业生产的主要工具有哪些？这些工具的基本构造与用途是什么？接着，在课件中展示古代生产工具，包括：石斧、石刀、石铲等石器，青铜犁等青铜器，铁斧、铁锄、铁锹等铁器，竹篮、竹筐等竹器，木铲、木锹、木锄等木器，陶锄、陶镰等陶器，骨铲等骨器。带领他们一起分析这些工具的用途、特点与演变，并学习古代劳作基本技能与要求。这样在具体情境中让学生感受到中国古代勞动人民的勤劳、智慧与创造力，使他们认识到古代生产工具与劳作对中华文明的重要影响，使其受到劳动教育的熏陶。

三、善于利用历史人物，有效融入劳动教育

在漫长的中国历史发展进程中，出现了很多著名的历史人物，他们为历史的发展作出了突出贡献，身上有着可贵的劳动品质，值得后人学习与传承。以“社会主义建设在探索中曲折发展”内容为例，社会主义建设在十年探索中出现了大量的英雄模范人物。王进喜是著名的劳模，可介绍他的先进事迹：王进喜1923年10月出生，1938年进入玉门石油公司当工人，1960年带领1205钻井队来到黑龙江大庆，带领全队把60多吨重的钻井设备化整为零，采用人拉肩扛的方法把钻井设备从火车上卸下来。开钻时，由于缺水就带领工人到附近水塘破冰取水，用脸盆等共运了50多吨水，确保正式开钻。饿的时候啃几口冻窝窝头，困的时候裹着老羊皮袄打个盹。如此，学生能够学习历史人物身上优秀的劳动精神，形成良好的劳动观念，慢慢形成优秀的劳动品质，促进综合素质的发展。

总的来说，现代教育视角下素质教育理念不断深入人心，劳动教育越来越受到重视，我们应以教材内容为依托，深入挖掘劳动教育素材，围绕劳动教育目标重新确立学习目标，对学生进行持续的、有效的劳动思想教育，培养他们的劳动情感，使其不断提升劳动素养。