毛亚丽

高中历史课程标准对学科核心素养进行了细致的描述，强调家国情怀是诸多素养中价值追求的目标，体现了家国情怀核心素养的重要地位。因此，我们应积极探寻培养家国情怀的路径，围绕家国情怀培养组织学习活动，帮助学生在历史学习中以辩证的视角看待历史事件，充满人文关怀并逐渐关注现实问题，增强服务于国家建设的使命感，增强历史学习的信心，充分体现学科育人价值。

一、创设和谐情境，营造爱国氛围

在爱国情怀培养阶段，为消除传统机械化学习的弊端，我们可以通过创设真实情境，选择与学习主题相关的生活现象或影视资料，营造真实、直观的历史学习环境，激发学生学习兴趣，为爱国情怀的培养做好铺垫工作。

以“辽宋夏金元的经济、社会与文化”的内容为例，在学习前可以利用博物馆文物的科普视频进行导入，让学生分别观看汝窑、官窑、定窑等名窑瓷器图片，使其在真实的情境中感受我国宋朝时期精湛的制瓷技术，激发学生对宋朝时期经济发展学习的积极性。接下来，在学习宋朝生活与消费水平知识内容时，还可以借助信息技术为大家呈现宋墓壁画《夫妻对坐宴饮图》，让学生梳理情境线索，从画面中寻找能够反映经济发展水平提高的依据，帮助学生有效提高资料甄别与分析能力，使学生在良好的学习氛围中感受宋朝经济发展水平提高以及手工匠人的智慧与较高的技术水平，从而将家国情怀教育融入情境当中。

二、分析重要事件，增强爱国情感

在历史学习中，需要为学生提供较大的思考空间，指导学生通过对历史事件的分析，自主积累经验，获取对历史事件的独特看法，在激发学生爱国主义情怀的同时培养他们的思维能力。

以“中国近代至当代政治制度的演变”的内容为例，通过学习学生需要掌握民国时期的政治制度、中国共产党在根据地与解放区的制度以及中华人民共和国的政治制度等相关内容。我们可以引导学生尝试分析中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优势，给予学生充足的思考与交流时间。部分学生通过分析资料、合作讨论等方式对近年各项重要会议记录进行了整理，并列举了具体事件阐述中国特色社会主义制度的强大生命力与巨大优越性，从而增强了爱国情感，加深了政治认同。

三、组织合作实践，提升家国情怀素养

对高中生而言，常规的知识记忆较为枯燥，为保障学习质量，我们可以在基础知识讲解完毕后组织学生参与实践活动，要求以小组为单位搜集资料，在解决问题后分享合作成果。这样既能调动学生学习积极性，同时也能帮助学生将历史知识与生活联系起来，引起学生情感共鸣。

以“中华优秀传统文化的内涵与特点”的内容为例，通过学习学生要进一步了解中华优秀传统文化的内涵，并从人类文明发展的角度认识中华传统优秀文化的特点与价值。结合重点内容，我们可以在班级内围绕“追寻传统文化”这一主题，指导学生参与实践活动。在活动中各组成员可以搜集古诗词、建筑、美术和书法作品等相关内容，展示中华文化的精神追求，通过自主搜集资料感受中华文化的魅力以及对世界的重要影响，不断坚定文化自信，培養和提升家国情怀素养。

四、补充学习资料，培养家国情怀

教材中提供的学习内容有限，为更好地培养家国情怀，帮助学生培养爱国主义精神，我们可以借助信息技术为学生补充与学习主题相关的资源，在丰富学习内容的基础上帮助学生了解更多历史知识，增强学生民族自豪感与荣誉感。

以“20世纪以来人类的经济与生活”的内容为例，为帮助学生感受我国改革开放后经济社会的巨大变化，我们可以将现代社会互联网电子支付等作为补充材料，指导学生分析电子支付对人们生活产生的积极作用以及重要影响。同时，还可以将我国国产手机功能科普知识作为补充资料，为大家介绍国产企业在科技发展方面取得的成就，从而培养家国情怀。