王明欣

摘 要：新时代青年思想政治教育成效不仅取决于教育主体或教育环境，而是教育其中的接受心理诸要素——需要、认知、情感认同、意志调控发挥着关键作用。在思想政治教育接受心理中，需要是内驱力、认知是核心，情感认同是主导，意志调控是落脚点。新时代青年思想政治教育工作中应合理运用教育接受心理，在高校教育、家庭教育以及社会教育中各自发挥作用，正确教育青年、引导青年，推动新时代青年的全面发展。

关键词：新时代；青年思想政治教育；接受心理

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.067

习近平总书记号召青年“坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢作敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。青年的价值取向决定了整个社会的价值取向，而青年思想政治教育的有效性系于接受。接受是指主体（受教育者）在外界环境的影响下，尤其是在信息发送者的控制下，选择摄入和整合社会信息的一种能动活动。接受分为外在性接受和内在性接受，外在性接受多与外在因素连接，内在性接受则与个体主观心理相关联。唯物辩证法认为，外因的作用无论多大，也必须通过内因才能起作用。教育的接受过程中的内在性接受，也就构成教育接受的内因，而这个内因的主导就是接受心理。因此，基于教育接受心理的探究成为新时代有效进行青年思想政治教育的重要方法。

1 接受心理诸要素分析

在思想政治教育过程中，教育对象各种心理要素、心理现象、心理过程之间相互作用的方式，构成了教育的接受心理机制，其中心理要素是根本。新时代中国青年思想政治教育工作面临着新的要求与挑战，心理诸要素“需要”“认知”“情感认同”“意志调控”之间实行良性互动才能更高效地做好教育工作。

1.1 需要是接受心理的内驱力

马克思在阐释人类生命活动时认为需要是人们活动的原动力。在教育中，接受主体接受各方面教育来满足自身的需要。在有效思想政治教育下，青年逐渐形成了对身心状态关系的认识，从而产生了需求意识，进而产生了接受行为。有效的思想政治教育教学在接受行动和吸收行为活动中的主体作用，首先就是诱发和启动有效思想政治教育教授学生的行为活动，而接受者也在其内在需要与外在引导因素的共同影响下，逐渐形成了开展有效思想政治教育的动机，这种动机也会促使受教育者沿着此方向开展接受活动。青年价值观不够成熟，辨别能力不强，他们自身渴望吸收正确的观念来引导发展自身。从教育接受心理的角度出发，实施对青年的教育，要立足青年自身的需要，有需要，青年才会愿意接受。在新时代，国家和人民的需要也随之改变，个人心理需要随之变化。社会需求变化莫测，使得受教育者，也就是中国青年的需要产生改变，思想政治教育就格外地必要且重要。社会存在是不以人的意志为转移的，但人们能够发挥主观能动性来调节自身，进而在被教育时选择性地接受。合理运用思想政治教育的接受心理，可以大幅度提升思想政治教育的有效性，提高教育质量，指导青年产生合理需要，形成发展内驱力，需要的满足会再次强化他们接受的行为。

1.2 认知是接受心理的核心

“认知是指人们通过思维获得知識，是思想生成的基础加工机制”。主体对客观世界的认识和了解形成自己的认知。在教育过程中，各种接受心理和行为，诸如接受动机的产生、接受态度的形成、接受过程的比较选择等，都是以认知过程为先导，认知是完成接受过程的重要环节。在认知过程中，个体的感觉、直觉、注意、记忆、想象、思维等均对接受活动产生影响。认知与接受密切相关，是客体对教育信息产生注意、反应并产生自身态度的过程，是完成接受过程的最重要环节。作为社会知识文化接受认知能力主体，青年大学生在整个教育的接受认知过程活动中，很多时候会受到消极因素影响，无论他自身是被动去接受教育的消极心理，还是自觉积极主动客观地去对教育施加影响。青年作为思想政治教育接受主体，在接受思想政治教育时，首先是要注意到其影响。注意是指一种人有自选择式地去加工某些特定刺激，同时忽略加工其他特定刺激时的行为心理倾向。在青年思想政治教育及接受高等教育实践中，引起青年的注意及产生关注的基本原因，可以分别从青年群体本身、教育工作内容、教育者、教育生活环境这4个方面进行理论说明。

第一，需要与兴趣产生于青年。兴趣心理，是一种青年个体积极力求正确认识事物，或主动积极选择的某种情感活动的自觉心理倾向，如果发现某一事物更符合其主体的主要兴趣，那么这个青年主体就可能表现出更积极主动认可与主动选择的客观态度和客观情绪。在人类心理学史上，人与生俱来的需要能力和各种兴趣爱好都是引起个体行为发生的基本动力因素，都深深影响着人对这些事物行为的主要意向方式与行为态度。

第二，源自学校教育活动内容本身。思想政治教育引导青年接受马克思主义的理论内容。马克思主义如何进入青年大众的学习视野，并逐步使新时代青年成为学习接受教育对象，除了符合青年自身的学术兴趣与思想态度、自身条件因素外，还要求表现形式与接受内容的契合。

第三，源自教育者。对于青年而言，在传统教育思想影响下，产生被动接受教育行为。在传统思想政治教育理论中，主体与接受客体之间（教育者与青年）的特定关系对青年被动地接受教育行为具有深远持久的影响。青年在接受教育过程中，教育者的推动作用和引领地位很重要。

第四，源自社会环境的心理影响。任何个体的某种思想政治教育或接受行为，都是发生在心理社会环境条件中，我们必须把思想政治教育反馈并注入到人脑系统，使整个人脑统一认识并接受。在感觉刺激阶段，青年首先接收到的信息是个别的属性或某些事物方面，远非其整体特征的综合反映。当青年能够感知关于思想政治教育信息刺激后，要有计划地进一步组织、选择并且赋予含义，最后把多样的感知汇总形成主体的认知。

1.3 情感认同是接受心理的主导

人类的心理过程以对某种情感的感受为基本依据。而情感唤起则是整个人类心智机能系统的一个最基本且重要的情感组成活动方面。情感的形成，就是作用在主体身上的一种因外在作用而产生的，主观情感与其自身需要之间相互互动的体验结果。而缺乏主观情感激活与影响主体的过程，是不能进行和延续下去的。著名教育家朱小蔓教授指出“情感教育是情绪唤醒、主体感受与体验的过程”。情感是思想政治教育认同过程中不可或缺的因素。情感存在于情感认同的每一个环节。它加强或削弱了人们思想道德品质的形成。年轻人的任何认知和活动都是由情绪驱动的。在情感过程中，教育对象的情感可以增强或削弱认同过程中的感知、理解和判断，影响认同主体的行为取向，增强或削弱身份活动的运作。一般来说，在思想政治教育中，中等强度的积极情绪可以为思想政治教育接受活动提供最佳的心理状态，并将提高接受者的接受效果。

1.4 意志调控是接受心理的落脚点

意志调控是对情感的调控，是情感接受活动的导向，有利于达到接受的目的。在实际活动中，青年必须对自身的行动方式和行为方式加以调整，这些对行动方式和行为方式加以调整的能力，便是个人的意志力。在一般情况下，意志通过情感的调控对人的感知、理解等发生调控作用，教育中的意志调控是比较难的，很多形成情感的认同后就中断了，没有进一步上升为意志，使教育的受教者没能形成好的反馈，阻碍受教者的发展。

2 接受心理对新时代青年思想政治教育工作的影响

“青年的命运，从来都同时代紧密相连”。中国青年在历史的每一时期都发挥着不可替代的先锋作用。新时代是中国在新的历史条件下实现全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的一个全新时代。新时代青年是在新时代中极具个性却不乏拼搏精神与创新精神的中国年轻一代。当今世界正处于百年未有之大变局，中国青年在新时代复杂背景下的发展也是不易把控，在青年教育工作中，若发挥接受心理的积极影响因素，则能对青年发展起到助推作用；若受消极因素影响，则可能对青年的发展以及社会的发展起阻碍甚至破坏作用。

2.1 接受心理在青年思想政治教育主战场-高校中发挥主导作用

高校作为青年的汇聚地，在青年教育工作中发挥着重要作用，高校教师应该合理利用接受心理机制，发挥关键作用。接受心理机制各要素相互促进、相互制约。

青年价值观不成熟、辨别力不强，其自身需要外界帮助树立正确认识。高校教师通过教育使学生形成正确认知，在认知的过程中形成情感的认同，并最终通过自身意志的调控使需要经过内化并最终外化为行动。在这个过程中，接受心理各要素都有着其自身的不确定性，青年学生在接收到教育者给予的内容时，会有着不同的理解，形成不同的认知，也有可能会形成消极甚至错误的认知。在此基础上，没能及时发现并纠正的话，青年学生的情感认同以及意志的调控也会偏离正确方向，最终作出错误的判断。接受心理对高校青年思想政治教育有着关键影响，重视其作用，才能把控其在高校思想政治教育工作中的影响。

2.2 接受心理在青年家庭思想政治教育中发挥引导作用

习近平总书记指出，“有什么样的家教，就有什么样的人，家长特别是父母对子女的影响很大，往往可以影响一个人的一生”。家庭在青年思想启蒙时期有着至关重要的作用，青年思想观念的形成，与家庭潜移默化的教育是分不开的。

家庭环境的熏陶是长久且持续的。在青年时期，因为渴望心理上的成熟而更多地吸取借鉴周围环境中的思想和行为。每个家庭的家风家教不同，总体上为两个方面，一种是良好的积极向上的家风家教，在这种环境教育下成长的青年能够产生正确思想认知，也更容易产生对父母以及家庭环境的情感认同，树立正确的价值观，实现自我的全面的发展，并为国家贡献自己的力量；另一种就是家风家教不正，使孩子接受错误的思想教育，尤其是青年时期，在此种家庭环境的影响下，青春期的叛逆更容易使孩子形成错误的世界观，甚至最后走向违法犯罪的道路，危害社会。

2.3 接受心理在青年社会大环境思想政治教育中发挥推动作用

“看不见硝烟的战争在意识形态领域中无处不在，没有枪炮的较量在思想政治领域中一直未停”。新时代青年辨析是非能力不足，青年思想政治教育必须时刻起到正向调整作用，否则青年容易被错误的思想引导，产生错误的认知。长期的渗透若不加干预和纠正，也会使中国青年对资本主义渗透的错误思潮产生情感的认同并上升为意志，最终阻碍自身发展。

3 运用接受心理提高新时代中国青年教育的措施

3.1 运用思想政治教育接受心理加强观念教育

教书育人，要合理运用教育接受心理机制，满足新时代中国青年发展需要，通过教授马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论、思想道德与法治、近代史纲要等课程，培养青年树立正确世界观、人生观和价值观，进而实现青年个人的全面发展。

高校教师在课堂中，要注意理论与实际相结合。在讲授理论知识的同时联系具体时事具体国情加深同学的认知。毛泽东同志指出“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界”。教师可以在课余鼓励学生参与实践活动。如带领学生参观当地战役纪念馆，体会英雄们的不怕牺牲、奋勇前行的爱国主义精神，鼓励青年树立正确思想观念。

3.2 家庭运用思想政治教育接受心理强化青年学生潜移默化的教育

首先要建设和谐的家庭环境。家庭作为人生的第一站，影响着个人未来的发展。从幼年时期到青年时期，也是塑造人格的时期，孩子的教育接受程度取决于家庭环境。只有家庭环境长期处于一种和谐稳定的状态，才能给孩子良好的指引，形成正确的认知。家长应该注重和谐家庭环境的建設。首先自己做到不骄不躁，其次用正确的方式教育孩子，不宠溺也不忽视。在孩子成长过程中接受和谐家庭环境的熏陶，形成稳定的认知。在青年时期才能够深入培育，引导树立稳定的价值观念。其次要构建良好的家风家教。良好家风家教的构建靠家长。把优秀传统文化寓于家风家教的构建之中，直至青年时期，长期的认知和情感的认同，在思想独立后上升为正确的意志，在此基础上可以影响更多的人，共同促进社会的发展。

3.3 运用思想政治教育接受心理增强对新时代青年的价值引领

青年是建设中国特色社会主义的希望。要合理运用教育接受心理，增强青年对国家和政治制度的情感认同。近两年来，在党中央的坚强领导下交出了人民满意、世界瞩目的精彩答卷。举国同心同德成就了“中国之治”：建党百年重大时刻实现了第一个百年奋斗目标、向第二个百年奋斗目标进军，顺利召开党的二十大；举国抗击疫情取得重大胜利；北京“双奥”璀璨世界，为复杂局势下世界各国人民注入了强心剂和正能量。在强大的国家力量影响下，进一步引导青年从情感认同的层次上升为积极的意志。同时注意防范网络环境下西方资本主义和其他反动势力对中国青年的思想渗透，提升主流媒体引领力，掌握网络引导权，坚定青年理想信念。“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”最终引导青年自发地增强马克思主义、共产主义信仰，增强中国特色社会主义信念，增强实现中华民族伟大复兴的信心。

4 结语

新时代青年是发展的主力军，青年的教育不容忽视。思想政治教育接受心理在对青年的教育始终起着至关重要的作用，各思想政治教育主体都应该重视接受心理，运用其更好地教育、引导中国青年为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

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