张斐 侯伟 郑星

摘 要：航空工程省级实验教学示范中心建设是提升航空特色应用型地方本科高校办学质量和教学水平的重要举措。为了更好地发挥实验教学示范中心的引领、示范和辐射作用，使其在航空类应用型人才培养中发挥最大效能，西安航空学院通过对实验室资源进行整合优化，对实验教学示范中心进行了管理体制改革和管理模式创新，运行机制方面通过实验教学平台建设、实验教学体系创新、实验教学质量监控与评价体系构建、实验室队伍建设机制完善，利用信息化平台实现实验教学资源开放共享，探索了航空工程类专业实验教学管理运行新机制，并取得了明显实效。

关键词：实验教学示范中心；应用型人才；管理体制；运行机制

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

为适应现代航空产业发展对高素质应用型人才培养的需求，西安航空学院作为航空特色鲜明的应用型本科院校，以优势资源建设航空工程省级实验教学示范中心为牵引，加快推进航空工程类专业实验室建设和实验教学体系改革，以提升办学质量和人才核心能力培养为宗旨，加强学生学科理论基础能力、实践能力和创新精神的培养，对原有的实验室资源进行整合优化，先后组建了航空工程实训中心、航空工程检测中心、航空工程虚拟仿真中心和大学生创新中心，在此基础上建成了航空工程省级实验教学示范中心，中心以本科生实验、实践教学为主，兼顾士官生（专科）培养、青年教师培养、科研、技术开发和社会服务的功能。初步发展成为具有示范和辐射作用，覆盖航空器设计—动力—制造—维修全产业链的实践、创新和服务基地。

如何加强航空工程实验教学示范中心的建设与管理，是目前实验中心管理运行中面临的重要课题［12］。为此，针对航空工程实验教学示范中心管理体制、管理模式和运行机制等方面开展了卓有成效的探索与实践，应用型人才培养的质量明显提升。

一、实验教学示范中心管理体制改革

航空工程实验教学示范中心按照学校“一体两翼”的发展理念，遵循学校定位于应用型人才培养目标，坚持服务国家航空发展战略，以“改善条件、优化过程、健全体系、达成目标、持续改进”为实验教学理念。按照有利于学院学科专业交叉融合发展，有利于提高办学水平和效益，有利于提高管理能力和建设效益，有利于学生创新精神和家国情怀的培养及学生知识综合应用能力提高的原则［3］，进行实验教学资源整合和升级实验配套能力，最终建立了跨学科、专业的实验教学示范中心，下设四个分中心，管辖16个专业实验室。从而打破了原有的依附于学科、专业的实验室管理体制，进一步完善和健全了航空工程教育“认知训练、基础训练、专业训练、综合创新训练”四层次的实践教学体系。实验教学示范中心依托飞行器学院，实行学校、学院二级管理体制，在校级宏观管理下，以二级学院管理为主，实行主任负责制，统筹负责实验中心具体管理和运行。学校制定文件明确中心主任的岗位职责和聘任条件，实验教学示范中心在实验室建设经费、实验教学运行经费审批和使用等方面具有充分的自主权，实验中心主任可根據实际需要统一调配实验教学资源和实验人员分工，可以最大程度实现实验教学资源的统管共用和开放共享。

二、实验教学示范中心管理模式创新

（一）实施量化考核机制，强化岗位目标

按照“按需设岗、择优聘任、合同管理”的原则，实行岗位聘任制，强化岗位目标考核。实验示范中心主任由学校任免，实验技术人员实行定岗定期聘任，公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制，明确岗位责任制，严明纪律，提倡工作主动性。鼓励实验技术人员进修，提高业务素质。中心实行实验项目负责人机制，实验教学人员按照实验课类别及实验项目实行分类管理，提高了管理效率，保证了教学质量。强化工作业绩考核评估机制，构建以质量和贡献为主要指标的评价体系，把实验教学效果和质量作为教师工作考核、业绩分配、评先评优和职务聘任的重要依据。鼓励实验教学人员参与实验教学技术方法与手段改革，纳入考核评价体系。落实实验教学人员超工作量奖励措施，对于物化到实验教学中的研究成果及教学竞赛获奖者给予相应奖励。从而推动了实验中心管理体制改革成果的落实，为实验室的科学化与规范化管理提供了条件。

（二）加强实验教学示范中心制度建设

为了保障实验教学示范中心安全、高效、规范运行，中心在国家、陕西省和学校等各级主管部门相关政策的基础上，结合航空工程应用类实验中心管理具体特点，制定了一系列的规章制度和管理办法，内容覆盖了实验室安全、实验教学、开放运行、资产管理、实验室人员管理等方面。实验教学示范中心始终将实验室安全、稳定运行放在首位，按照教育部颁发的《高等学校实验室安全规范》和《陕西省教育厅办公室关于进一步加强高校实验室安全规范管理的通知》等文件要求，实行“学校—学院—实验中心主任—各实验室安全责任人”四级安全责任体系，并逐级签订实验室安全责任书。明确岗位职责，严格履行各自岗位责任和义务，切实保障实验教学示范中心高效运行和持续发展。

三、实验教学示范中心运行机制改革

（一）创建实验教学平台

（1）围绕飞机产品的设计、试验、生产、运营、报废全生命周期，完善“覆盖航空全产业链的实践教学平台”。实践教学平台的建设充分体现我校的航空特色，满足我校飞行器设计与工程（本科）、飞行器动力工程（本科）、飞行器制造工程（本科）以及飞机电子设备维修（高职）四个专业的实践教学要求，同时满足全校各专业的航空认知和航空兴趣实践。

（2）以实为主，虚实结合，健全以学生为中心的“立体化全方位实验教学体系”。中心的实验教学内容以实体实验为主，同时由于飞机产品的大尺寸、高价值的特点，辅以虚拟仿真实验教学内容作为补充，形成立体化全方位的“认知训练、基础训练、专业训练、综合创新训练”四层次实验教学体系，以学生为中心，将实验教学中心变成学生工程实践能力培养的“实践小车间”，达成培养目标。

（3）教学与工程结合，建成兼顾服务于航空企业的“资源共享平台”。实验教学中心建设的理念是实验硬件购置工程型仪器设备，让学生更加贴近工程，同时加强与航空工业西飞、航空工业一飞院、航空工业试飞院、航空工业强度所以及航空基地各企业的合作，实现校企间资源共享。

（4）教学与科研结合，逐步构建“航空工程大类教学与学科平台”。教学仪器设备同时也是科研设备，实施科研成果转化教学和科研反哺教学的制度，将学科建设的成果转化为人才培养优势。促进实验教学与科学研究紧密结合，提倡教师通过科研项目研制教学实验仪器设备，形成教学科研良性互动，最终构建“航空工程大类教学与学科平台”。

（5）加大学科竞赛与创新训练，打造“大学生航空科技创新平台”。实验教学中心是大学生学科竞赛和创新训练的主要场所和重要基地，为学科竞赛和创新训练的实施提供了平台和条件保障。开放实验项目和学科竞赛项目以及大学生创新创业训练项目的实施，使实验教学示范中心对学生创新能力的培养创造了条件。

（6）宣传航空特色文化，打造“航空科普爱国主义教育平台”。实验中心除实验教学外，还肩负着航空文化传承的职能。实验中心拥有歼击机、运输机、直升机和多型航空发动机等航空科普实物资源，定期组织开展航空产业研学课程、航空科普大讲堂、国内外航空发展史等活动，累计接待省内外中小学参观者近万人，增强了学生的航空意识与爱国情怀，在学生心中播下“中国梦、飞行梦、报国志”。

（二）创新实验教学体系

围绕航空特色专业应用型本科人才培养目标，加大实验教学改革力度，深化实验教学体系建设，是目前航空类应用型本科实验教学建设与发展亟待解决的问题［4］。学校根据高等工程教育规律，依托阎良航空城地域优势，加快校企合作步伐，按照产教融合、知行合一的要求。构建以综合性实验为主体的基础实验、专业基础实验、专业实验等多种实验类型相互关联的实验教学体系和相关的校内工程训练体系。通过系统性的实验教学，培养学生的工程思维及规范意识、实践动手能力与创新意识；培养学生的团队协作精神及航空报国情怀、综合应用所学知识解决实际工程问题的能力；培养和提高学生的综合素质，增强实际工作的适应能力，从而具有更强的就业竞争力和服务社会的能力。为此，多维度构建了分层次、递进式的“认知训练、基础训练、专业训练、综合创新训练”四层次的实验教学体系（如下图所示）。

航空工程实验教学中心实验教学体系图

（三）构建实验教学质量监控与评价体系

学校成立教学工作委员会和督导办，负责学校的教学咨询和教学督导工作，其中督导办对实验教学的督导工作进行常态化监督。二级学院成立教学工作分委员会和院级督导办，进一步加强对实验教学质量的指导与监督。教务处每学期至少在开学前、期中和期末开展实验教学专项检查，实验教学示范中心实行负责人听课制度和教师互相听课制度，同时通过网上评教、学生座谈会、教研活动等形式，对教师的实验教学内容、教学水平和教学效果进行综合评价。通过业界调研、毕业生追踪调查、毕业生座谈会等形式，对实验教学体系、实验教学示范中心建设、师资队伍、教学方法等提出意见和建议。引入实验教学质量反馈机制，对上述情况进行分析，提出整改意见，以此在实验教学体系、实验教学中心建设、师资队伍、教学方法等方面持续改进。

（四）完善实验师资队伍建设机制

实验教学师资队伍建设是保障实验教学高质量完成的重要条件，也是实现中心可持续发展的基础。学校始终把实验教学队伍建设作为学校工作的重中之重，坚持“培养、引进、激励、保障”的人才工作模式，从人才引进到人才培养，从师资结构到队伍优化，大力推进“人才强校”战略，构筑人才高地。学校在中心设置了实验教学重点岗位，遴选优秀实验教师进入梯队建设。同时，加强“双师型”实验教师队伍建设［5］。首先，从行业企业内全职引进工程经验丰富的工程技术人员任教；其次，有计划地选派教师到航空企业调研、交流学习，参与校外实习基地的建设，鼓励教师参加职业培训并先后取得了CCAR147（TA）、无损检测（UT）二级等技能考核等级证书。最后，提高实验教学工作业绩激励，增加实验教学课时，引导和激励高水平教师积极投入实验教学中，实现了实验师资队伍良性循环建设机制。

（五）实施开放式实验教学

航空工程实验教学示范中心秉承学生是实验教学的主体、坚持因材施教，分类培养的实验教学创新模式，中心所有实验室面向全校师生开展定期开放和预约開放、科研竞赛类实验室实施导师负责制，可实现全天候开放。中心出台多项激励政策引导和鼓励本科生进入实验室，积极参加各类创新、创业竞赛活动和教师科研项目，培养学生在航空工程领域的创新思维、实践应用能力以及就业能力。与此同时，根据“教学为主、兼顾科研、专管专用、开放共享”的原则，中心所有大型贵重精密仪器设备不仅向全校师生开放，而且向兄弟院校及社会企业提供先进的技术服务和实验设备资源，充分发挥中心的示范和辐射作用［6］。在完成常态化实验教学基础上，中心加强实验技术开发和实验教学仪器研制，近期成功研制低速校准风洞、无人机飞行控制单元和ROTEX航空活塞发动机试车台等，形成自我发展的良好运行机制，中心已初步建设成为区域性高水平、开放式的航空工程实验教学基地。

（六）加强实验教学示范中心信息化建设

中心不断加强实验教学信息化平台建设，利用MOOC、SPOC等多种在线教学方式与传统教学方式相结合，开展线上线下混合式实验教学的探索与实践，已开发和建设了《大涵道比涡扇发动机结构分析与拆卸》省级虚拟仿真实验教学项目、《航空航天概论》省级思政示范课和校级质量工程《SPOC钣金铆接实训》等在线教学资源，提高了中心实验教学质量和管理运行效率，为学生开放式、自主性学习提供了丰富的实验教学资源。

四、实验教学示范中心建设成效

通过航空工程实验教学示范中心管理体制、管理模式和运行机制的改革探索与实践，中心实验教学资源实现了优化配置和统管共用，以实验教学平台创建为依托，多维度构建了四层次的创新实验教学体系，进一步强化了学生在航空工程领域创新精神的塑造和工程实践应用能力的培养，取得了显著的阶段性成果。近三年来，依托航空工程省级实验教学示范中心，荣获省级教学成果二等奖一项，省级虚拟仿真实验教学项目一项，承担教师横向科研项目收到资金400余万元，大学生参加全国高校航空航天类专业本科毕业设计大赛、3D数字化设计大赛、全国SAMPE复合材料竞赛、国际无人飞行器创新大奖赛、“上纬杯”复合材料竞赛等科技竞赛项目，获省级以上奖励20余项，中心承担国家及陕西省大学生创新创业项目10余项。在社会服务和改革推广方面，中心累计接待省内外中小学航空研学参观超过10000人次，先后有内蒙古工业大学、广西交通技师学院和陕西工业职业技术学院等兄弟院校来中心参观交流学习，对中心管理运行机制的改革取得的成果给予了高度评价。

参考文献：

［1］陈兆夏，王恬，李俊龙，等.实验教学示范中心管理体制和运行机制的探索与实践［J］.中国农业教育，2012（6）：2628.

［2］吴震，王恬，孔令娜，等.实验教学中心管理体制和运行机制的探讨［J］.实验技术与管理，2014，31（10）：168171.

［3］初汉芳，李锋.实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究［J］.实验技术与管理，2011，28（7）：127129.

［4］陈爽，冯平安，崔岚，等应用型本科实验教学体系的构建与实践［J］.煤炭高等教育，2014，32（6）：101104.

［5］张伟伟.省级实验教学示范中心管理体制及运行机制［J］.实验科学与技术，2014，12（5）：150152.

［6］尹新权，王珺，杜瑶，等.应用技术大学省级实验教学示范中心的建设与实践［J］.教育现代化，2019（7）：103105.

基金支持：西安航空学院高等教育教学改革及新工科研究与实践项目“航空工程实验教学示范中心高质、高效管理与运行机制研究”（项目标号：21JXGG2003）；西安航空学院新工科研究与实践项目“基于新工科的多方协同育人模式探索与实践”（项目编号：21XGK1001）

作者简介：张斐（1986— ），男，山西忻州人，硕士，工程师，西安航空学院航空工程实验教学示范中心副主任，研究方向：实验室建设与管理、航空数字化制造与测量；侯伟（1980— ），男，陕西榆林人，硕士，副教授，西安航空学院教务处教学研究科科长，研究方向：高等教育研究、飞行器数字化制造教学与研究；郑星（1996— ），男，山西临汾人，硕士，助理实验师，研究方向：实验室建设与管理、计算流体力学。