崔燕

【摘  要】在当前教育环境下，随着信息技术的发展和学生的需求变化，传统的课堂教学模式已不能满足当代学生对知识获取的要求。因此，项目式学习方法逐渐成为一种新的教学方式，能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。本文重点研究初中历史教学中项目式学习的策略，可以有效地促进学生的学习积极性和创造能力，使他们在历史课堂教学中获得更好的效果。

【关键词】初中历史；项目式；学习策略

初中历史作为一门基础学科，其教学方法也需要不断更新和改进。因此，本课题选取了初中历史教学中项目式学习的策略进行深入的探讨，以期能在实践中学习到更多的有益经验，并为其他学科的发展提供借鉴。本文探索如何应用项目式学习的方法，提高初中历史教学的质量和效果。

一、项目式学习概述

在现代教育中，项目式学习已经成为一种重要的教学方式。项目式学习的核心思想是将学生的任务分解成多个部分，每个部分都具有一定的难度和挑战性，通过完成这些任务达到最终目标。这种方法不仅能够提高学生的知识水平，还能够培养他们的创新能力和团队合作精神。项目式学习的特点之一就是可以激发学生的兴趣和主动性。传统的课堂教学往往缺乏趣味性和互动性，而项目式学习则可以通过设计不同的任务和活动吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。此外，项目式學习还可以帮助教师更好地了解学生的需求和发展状况，从而有针对性地进行课堂教学。然而，项目式学习也存在一些问题。例如，有些学生可能因为缺乏经验或技术支持而无法顺利完成学习任务，还有一些教师可能会对项目式学习的理解不够深入，导致其实施效果不佳。因此，为了充分发挥项目式学习的优势，需要加强师资队伍建设以及为教师提供更好的培训和指导。同时，还需要结合实际情况制订合理的课程安排和评估标准，以确保项目式学习效果最大化。

二、初中历史教学中项目式学习的价值体现

（一）有利于激发学生学习兴趣

在初中历史课程中，采用项目式学习可以有效地提高学生的学习兴趣和主动性。首先，该项目式设计能够让学生更加深入地了解所学知识点，从而更好地掌握相关概念和技能。其次，通过对课题的研究和实践操作，学生不仅能够获得更多的实际经验，还能够更全面地理解所学内容，增强其记忆力和理解能力。此外，由于项目式学习具有一定的竞争性和挑战性，它也能够激发学生的求知欲和创新精神，让他们更有动力去完成任务并取得更好的成绩。因此，在初中历史课程中运用项目式学习是一种非常有效的方法促进学生的学习兴趣和积极性。

（二）有助于提高学生实践能力

在初中历史课程中，实施项目式学习可以有效地提升学生的实践能力。通过该学习方式，学生能够更加深入地了解所学知识，并且能将所学到的知识运用到实际生活中。这种方法不仅有利于培养学生的动手能力和创新思维，也能够帮助他们更好地理解历史学的基本概念和原理。首先，项目式学习可以让学生更全面地理解所学内容。传统的课堂授课往往只是简单地讲解一些理论知识，而对学生来说，很难完全掌握这些知识。而在项目式学习中，学生可以通过自己的研究加深对所学内容的理解。这样一来，学生就可以更加深刻地理解所学的内容，从而更好地记忆和应用所学知识。其次，项目式学习还可以促进学生自主思考能力的发展。每个学生都有不同的兴趣爱好和特长，他们在完成项目时也会展现出各自的特点和优势。这样的过程不仅能够激发他们的创造力和想象力，还能够让他们学会如何解决问题和克服困难。最后，项目式学习也可以增强学生的团队合作精神。在小组协作的过程中，学生会发现不同的人有着不同的优点和缺点，同时他们也要相互支持和配合才能顺利完成学习任务。这个过程教会了学生如何与他人相处，以及如何协调好个人利益和社会的利益之间的关系。

三、初中历史教学中项目式学习存在问题

（一）缺乏对项目的精心设计

在初中历史课堂教学中，项目式学习是一种有效的课堂学习方法。然而，由于缺乏对项目的精心设计，项目式学习往往无法充分发挥其优势和作用。因此，为了提高学生的学习效果和社会实践能力，需要加强对项目设计的关注和重视。首先，对每个项目的研究内容应该进行深入的了解和研究，以便更好地确定项目的目标和任务。其次，针对不同的学生群体和不同程度的学生，可以制订相应的项目方案，以满足他们的需求和兴趣。此外，还需要考虑项目的时间安排和进度控制，确保项目能够按时完成并达到预期效果。最后，在项目实施过程中要及时评估和反馈，不断改进和完善项目的设计和实施过程，以保证项目的质量和成效。总之，在初中历史教学中，项目式学习是一个重要的教育手段之一。但是，如果缺乏对项目的精心设计，就会导致项目效果不佳或者无法发挥应有的作用。因此，教师需要更加注重项目设计的细节和科学性，为学生提供更好的学习体验和实际操作的机会。

（二）学生之间缺少有效合作

在进行项目式学习的过程中，学生之间的协作是非常重要的。然而，在教师的实际课堂教学中，出于种种原因，学生之间的合作往往不够紧密。其中一个主要原因是缺乏良好的沟通技巧和团队精神。首先，学生之间的沟通能力普遍较差，他们可能没有学会如何有效地表达自己的想法和需求，或者不会倾听他人的意见和建议。这种沟通不畅的情况会导致整个小组的工作效率低下，甚至可能会导致一些不必要的冲突和误解。因此，教师需要加强对学生的沟通技能进行培训，帮助他们在实践过程中不断提高交流的能力。其次，学生缺乏团队意识和集体责任感。他们通常会把工作分配给别人，而不是自己主动承担任务。这样不仅会影响整个小组工作的质量，还会让其他成员感到不满和排斥。因此，教师应该引导学生树立正确的团队观念，鼓励他们积极参与小组工作中，并为每个成员提供相应的支持和指导。最后，学生缺乏领导力和管理能力。在这种情况下，教师可以发挥重要作用，通过制订合理的计划和目标，带领学生完成各项任务。同时，教师还可以通过定期评估和反馈的方式，督促学生更好地掌握相关知识和技能，从而提升他们的综合素质。

四、初中历史教学中项目式学习的策略

（一）明确项目主题，合理分工

在初中历史教案中，明确项目主题和合理的分工是实现项目式学习的重要前提。首先需要确定一个具有实际意义且可以深入探究的问题作为项目主题，以引导学生进行研究和思考。其次，要根据课题的不同特点和难度程度，合理地将任务分配给不同的小组或个人，确保每个成员都能够充分发挥自己的优势和特长，共同完成项目目标。在明确了项目主题后，教师应该与学生一起商讨具体的工作计划和时间安排，以便更好地组织和管理整个项目。同时，为了保证项目顺利开展，还需要制订相应的评估标准和评价方法，及时对学生的工作进展情况进行监督和反馈。此外，在实践过程中，教师还应给予学生充分的支持和指导，帮助他们应对遇到的困难和挑战，并提供必要的资源和工具，使学生能够更加高效地完成项目任务。最后，在项目结束时，教师应当鼓励学生分享他们的研究成果和经验，促进知识交流和合作共赢的精神。

（二）项目活动设計

采用项目式学习的方法提高初中生对历史知识的理解和掌握。该项目活动的设计需要考虑到学生的知识水平、兴趣爱好以及实际应用价值等因素。因此，教师在前期调研的基础上，制订了以下三个方面的方案。首先，针对不同年级学生的特点，教师选择了一些具有代表性且易于理解的内容作为项目主题。例如，笔者在历史课堂教学中，开展了“中国考古文化创意展”的第一步。在导入过程中播放了有关三星堆的文创视频，和学生一起探究历史与创新的关系，以及如何利用历史资源进行创新。学生积极思考，踊跃发言，在课堂教学中初步构想了历史文创成果，理解并接受了笔者对后续作业的要求。其次，为了保证项目设计的可行性和可操作性，教师采用了多种形式的设计方法。其中一种是通过小组合作的方式，让学生共同完成一个大任务，例如，在进行“青铜器与甲骨文”一课教学时，教师可以通过古代青铜器皿与常见的生活用具、同一文字的甲骨文与现代汉字用图片在多媒体进行对比展示，通过古代与现代的直观对比，形成问题情境，引发学生对古今差异的思考，让学生共同讨论。这种方式不仅能够激发学生的团队意识和协作精神，还能够帮助他们更好地了解所学内容。最后，为了确保项目活动的有效性和实用性，教师还可以邀请相关领域的专家为学生提供指导和建议，以增强项目的针对性和实效性。

（三）项目实施过程

在进行该项目式学习的过程中，需要考虑到学生的知识背景、兴趣爱好等因素。因此，在前期准备阶段，教师应对学生进行全面的了解，包括他们的学科基础知识、个人特点等方面的信息。同时，还需要明确项目的目的和目标，以便更好地指导学生开展相关工作。在项目实施过程中，教师可以采用多种方式引导学生完成任务。例如，可以通过组织小组讨论的方式，让学生互相交流想法，或者利用多媒体技术，为学生提供丰富的资源资料，帮助他们深入理解课题内容。此外，还可以设置一些挑战性问题或难题，鼓励学生自主思考解决问题的方法。在项目结束时，教师应及时评估学生的工作成果，并给予适当的评价和反馈。这样不仅能够激励学生继续努力，还能够促进他们在未来类似的活动中有更好的表现。同时，教师也需要注意记录学生的成长历程和发展情况，以备后续的教学参考。总之，项目式学习是一种富有成效的教学方法，能够激发学生的主动性和创造力，提高他们的综合能力和创新意识。在初中历史教学中，这种方法的应用将会带来更加生动有趣的课堂体验，也有助于培养学生成为具有独立思考和探究精神的人才。

五、结束语

综上所述，项目式学习是一种非常适合中学生学习历史学科的方式，能够促进学生的全面发展，也能够满足学生对真实世界的需求。总之，项目式学习是一种有效的教育手段，可以让学生更全面地理解历史学知识，并且能够激发他们的创造性和主动性。在未来的研究中，将继续探索如何进一步优化这种学习模式，以期达到更好的效果。

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