胡莉敏

【摘  要】随着我国教育体制改革的不断推进，新的课程体系和教材逐渐被推广。其中，初中历史作为一门重要的学科，也面临着许多挑战和机遇。在新课改背景下，初中历史教学需要更加注重学生的学习体验和能力培养，同时要适应社会发展的需求。因此，本文旨在探究新课改背景下初中历史教学的有效性和问题，为提高中学历史教学质量提供参考依据，从而提升学生历史核心素养。

【关键词】新课改；初中历史；有效性；教学策略

新课改后，初中历史教学内容发生了很大的变化。以往的历史知识点较多且烦琐，难以让学生理解和记忆；而现在，历史知识点更贴近生活实际，更具有针对性和实用性。同时，教师角色也在发生变化，不再只是传授知识，而是更多地关注学生的思考和实践能力的发展。这些变革都表明了新课改下初中历史教学的新趋势和发展方向。

一、目前我国初中历史教学现状分析

（一）教学情境过于单一

在新课改背景下，初中历史教学的情境越来越多样化。然而，一些教师仍然停留在过去的传统教学模式中，教师忽视培养学生历史学习兴趣的重要性。这种单调乏味的教学环境不仅缺乏趣味性和吸引力，而且容易导致學生失去对历史学科的热情和兴趣。

（二）教学内容偏理论化

首先，教学内容偏理论化的表现之一是教材的选择问题。由于历史学科本身所涉及的历史事件较多，因此选择适合中学生阅读理解的材料成为难题。一些学校为了保证学生能够顺利完成考试而选择了过于复杂的历史文献作为教材，导致学生难以掌握知识内容。其次，教学偏理论化也是一种常见的现象。传统的课堂授课方式往往会忽略学生的自主探究和实践操作的机会，从而使学生失去了对历史知识的理解与运用的能力。同时，对于某些重要历史事件，教师也倾向于采用单一的方式进行讲解，如只讲故事或只讲事实，而不考虑如何将这些知识点联系起来形成完整的体系。最后，教师的专业素养也在一定程度上制约着历史教学的质量。许多教师虽然有丰富的历史知识储备，但是如何将知识传授给学生却存在一定的不足。他们可能会过分强调记忆和应试技巧，而不是注重培养学生的思维能力和创新精神。

（三）教学理念僵化落后

第一，教学理念僵化的主要表现形式是教科书上的知识点过于烦琐，缺乏针对性和实用性。传统的历史教科书中往往会将大量的历史事件和人物介绍给学生，这些内容虽然丰富多彩，但是对于学生来说并没有太大的实际意义。相反地，学生更应该了解历史上的重要思想、文化和社会制度等方面的知识，以便更好地理解当时的社会环境和人类文明的发展历程。第二，教学理念僵化的另一个表现形式是对于学生的思维方式进行限制。传统上，历史教育注重记忆和背诵，忽略了对学生思考问题的引导和培养。这样的做法会导致学生陷入被动接受知识的状态，无法真正地理解历史的本质和价值。因此，教师需要鼓励学生自主探究历史，提高他们的批判性和创造力。

二、提高新课改背景下初中历史教学有效性的策略

（一）历史课呈现趣味性情境， 培养学生对历史科目的兴趣点

1.善于利用教材中的材料，激发学生历史兴趣点

在新课程改革下，中学历史学科面临着前所未有的压力和挑战。如何提高历史学科的吸引力和效果成为教师关注的问题之一。本研究认为，通过充分利用教材中的材料激发学生的历史兴趣点是一个有效的方法。首先，教师应该充分了解教材的内容和特点，以便更好地发掘其中蕴含的价值和意义。例如，初中历史部编版八年级上册第7课“八国联军侵华与‘辛丑条约’签订”这一课程学习的过程中，教师可以先利用教材内容创设学习情况，结合课文内容提问，《辛丑条约》签订的时间以及签订的背景，在学生掌握基本知识点之后，教师再结合多媒体技术，将圆明园复原前后图片呈现给学生，让学生结合图片谈一谈自己的感受，利用历史教材进一步激发学生的爱国情怀，也能让学生清楚地认识到战争的残酷性。其次，教师需要将这些价值和意义转化为生动有趣的故事或案例，以吸引学生的注意力并引起他们的共鸣。又如，可以通过讲述一些具有代表性的人物或事件的故事，激发学生历史学习兴趣，探究人物历史事件背后的历史内容。此外，教师还可以结合实际生活经验，为学生提供更多的互动性和参与感。比如，可以组织小组讨论活动或者模拟演练等形式，让学生能够更直接地感受到历史的魅力和重要性。同时，也可以鼓励学生自主探究历史问题，让他们自己发现历史的秘密和奥秘。

2.将历史教学与现实相结合，引导学生思中寻趣

在新的课程改革下，中学历史学科面临着前所未有的新挑战。如何让学生对历史感兴趣并愿意深入学习成为摆在教师面前的一个难题。因此，教师需要采取将历史教学与现实相结合。通过将历史事件与当代社会联系起来，可以让学生更好地理解历史的本质和社会背景。例如，教师可以以历史上某个著名人物的经历作为案例进行讲解，然后结合当前的社会问题进行讨论。这样不仅可以帮助学生加深对历史的理解，还可以让他们认识到历史与当今社会的紧密关联性和重要性。又如，教师可以在课堂上使用多媒体设备展示历史图片或视频片段，或者组织模拟活动增强学生的历史感官体验。这些方法能够使历史教学变得更加有趣和引人入胜，同时也能促进学生的思考能力的发展。值得注意的是，历史教育不仅是为了记忆历史事实而存在的，更重要的是为了让学生了解历史背后的意义和价值，以及如何从历史中吸取教训，为未来的发展做出贡献。因此，教师在设计历史教学方案时应该注重挖掘历史内涵，引导学生思考历史问题的本质和发展趋势，从而达到真正意义上的教书育人的目的。

（二）善于丰富教学内容，提高历史教学的有效性

1.注重学生学习方式方法的指导

传统的课堂授课模式已经不再适应现代学生的需求，因此教师应该采取新的教育手段来提高学生对历史知识的理解和掌握能力。第一，教师可以通过多媒体技术丰富学生的历史学习体验。例如，可以通过制作动画或视频短片帮助学生更好地理解历史事件的发展过程；或者利用互联网资源进行实地考察，让学生亲身体验历史场景的真实情况。第二，教师还可以采用互动式教学法增强学生的参与感和主动性。例如，可以在课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生互相交流并分享自己的观点和看法；或者组织历史竞赛活动，让学生在竞争中展示出自己的知识水平和创造力。这样的教学方式不仅能够激发学生的积极性和自信心，还能够让他们更深入地理解历史内容。第三，教师还需要重视学生的历史思维训练。历史是一门综合性学科，需要学生具备一定的逻辑推理能力和问题解决能力。因此，教师在教学过程中要引导学生学会如何从不同的角度看待历史事件，以及如何运用历史事实来支持自己的论点。第四，互动式的教学环境的应用。互动式的教学环境指的是师生之间以及学生之间的交流与合作。这种教学环境有利于培养学生的团队协作精神和沟通能力，也能够增强学生的自信心和自主学习的能力。例如，教师可以组织小组讨论历史活动或者开展模拟历史场景等活动，让学生有机会互相分享经验和想法，从而加深对历史的知识的理解和记忆。

2.创新历史课堂教学方法

一方面，靈活运用互动式教学法。交互式的教学法能够让学生参与到学习中，促进他们主动思考并加深对历史事件的理解。例如，通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生可以更深入地了解历史人物的性格特点和社会背景，从而更好地理解历史事件的发展过程。例如，初中历史部编版八年级上册第15课“国共合作与北伐战争”的教学过程中，教师可以创新历史课题教学方法，根据教材中出现的重要人物，让学生进行分角色扮演，通过朗读和感受人物语言特色更加有利于学生理解国共合作的相关历史知识点，同时还能够在角色扮演的过程中感受历史文化的魅力之处。此外，互动式教学法还能够加强师生之间的交流沟通，增进彼此间的信任感和尊重感。另一方面，重视实践活动是一种有效的教学手段，它不仅能巩固学生的知识，也能够锻炼他们的综合素质。例如，可以通过实地考察、模拟演练等方式，让学生亲身感受历史上的重要事件和重要人物的生活经历，从而更好地理解历史的本质和发展规律。另外，实践活动也可以增加学生的自信心和创新意识，让他们更有信心地面对未来的挑战，教师可以组织学生参加历史博物馆等，提高学生的历史核心素养。

（三）更新初中历史教学理念，培养学生自主学习能力

在新的课程改革下，提高学生的历史自主学习能力是至关重要的一环。自主学习是指学生主动探索知识的过程，包括对教材内容的理解和应用，以及对课堂讨论和作业进行反思和总结的能力。首先，要让学生了解自己的学习需求和发展方向。这可以通过问卷调查或小组讨论来实现。教师可以在课堂上引导学生思考自己对于历史学科的兴趣点和难点，从而制订出适合个人情况的学习计划。同时，还可以鼓励学生参加历史竞赛或者社团活动，以增强他们的历史研究能力和实践经验。其次，要加强学生的历史阅读能力。历史阅读是一种非常重要的方法，可以让学生深入理解历史事件和社会背景。因此，教师应该为学生提供丰富的历史文化资料，如书籍、杂志、报纸等。此外，也可以组织学生参观博物馆、纪念馆等地方，让他们亲身感受历史氛围。最后，要重视学生的历史写作能力。历史写作是一个全面而系统性的过程，它不仅涉及语言表达能力，还涉及思维逻辑性和创造力等方面。因此，教师应该从多个角度指导学生如何撰写优秀的历史文章。例如，可以教授学生如何选择合适的主题、构思合理的结构、准确地引用史料等。

三、结束语

综上所述，初中历史教师应秉承立德树人的教育理念，运用多样化教学方法，强化对学生历史核心素养的培养，解决历史教学存在的诸多问题，进一步打造高效的初中历史课堂。总之，在新课改背景下，初中历史教学应该注重师生之间的互动和交流，采用多元化的教学手段，并重视学生的历史兴趣和需求。只有这样才能实现真正的历史教书育人的目标，促进学生全面发展。

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