张安梅　孙伟　万静　刘扬波

摘要：随着数字经济的快速发展，全球商业环境正在发生深刻变革。数字技术的广泛应用和互联网的普及使商业活动更加便捷和全球化，同时也带来了新的商业模式和机会。数字经济时代，商贸类人才面临着前所未有的机遇和挑战。文章旨在探讨数字经济时代新商科人才的培养路径。文章分析了数字经济时代商贸类人才培养产生的新需求，探讨了新商科人才培养面临的挑战，提出了建立新商科教育理念、优化课程体系、改革教学方法、强化教师队伍建设和开展政产学研多元合作等具体实施方案。以期能够培养出具备高素质和挑战能力的新一代商科人才，为数字经济时代的商业发展作出贡献。

关键词：数字经济；新商科；人才培养

随着信息技术的快速发展和普及，我们已经步入了数字经济时代。这是一个以数据和信息为基础，通过新型数字技术驱动经济增长的时代。在此背景下，市场对商贸类人才的需求也发生了深刻的变化。新商科人才除了要求拥有传统的商业知识和技能，还必须具备数字化环境下的职业技能，包括数据分析、数字营销、电子商务等。他们必须具备解读和利用数据的能力，以支持更为精确和高效的商业决策。他们只有开放和创新的思维方式需要才能在变化莫测的商业环境中寻找和抓住机遇。新商科人才是数字经济时代需要的新型人才，这对传统商科人才培养提出了挑战，也为商科教育未来发展方向提供了重要指引。

一、数字经济时代新商科人才的需求分析

（一）数字经济时代市场对商贸类人才产生了新的需求

21世纪正经历着一场全球性的技术革命，数字经济时代的到来，正在以前所未有的速度和规模改变着人们的生活和工作方式。这个时代的核心是信息技术和互联网的广泛应用，特别是大数据、人工智能、云计算、区块链等新兴技术，它们正在颠覆传统行业，推动经济社会向更智能、更便捷、更绿色的方向发展。在这个过程中，数据被视为新的生产要素，数字技术和数字创新成为推动经济增长的新引擎。同时，数字经济也带来了新的挑战，包括数据安全和隐私保护、数字鸿沟、就业结构变化等。因此，适应和引领数字经济时代，对于个人、企业乃至国家都有着极其重要的意义。

在数字经济背景下，传统商科人才面临着前所未有的挑战。以往在传统商业环境中被认为有效的技能和知识，如线性思考、静态的业务理解和专业知识，现在在数字化、网络化、智能化的新环境下，往往显得力不从心。这主要是因为数字经济下的商业模式变得更为复杂和动态，相关人員应具备跨领域的知识体系、数据驱动的决策能力及更高层次的创新和领导力。与此同时，在数字经济时代，商科人才的培养需求也发生了更复杂和细致的变化，主要体现在对专业技能和商业理解力的需求。

（二）新商科人才的特点

新商科人才指的是在数字经济时代，具备跨领域知识和技能，能够有效利用数据科学、人工智能等前沿技术进行商业决策，有着强大的创新能力和领导力，以及高度的道德和社会责任感的商科人才。具体来说，新商科人才不仅需要精通数据科学和人工智能等前沿技术，以便在商业决策中提高业务效率和价值，还需要对复杂的商业环境有深刻理解，发现和理解各种元素间的关系，并据此制定有效策略。除了这些硬技能，他们还需要具备一定的软技能，如具有创新思维，能在新的环境下不断创新，找到并抓住商业机遇。他们需要有强大的领导力，能够引领团队和企业在复杂的商业环境中前行，而协作能力则是他们在不同领域和团队之间进行有效协调和合作的必备技能。在快速变化的环境下，要求新商科人才具备强大的适应性和终身学习的能力，这样他们就能够不断学习新的知识和技能，以应对未来的挑战。新商科人才还需要具备职业道德和社会责任感，他们在追求商业成功的同时，也要考虑到其对社会和环境的影响，并能做出负责任的决策。在数字经济时代，新商科人才的角色和作用十分重要。他们是推动企业数字化转型的关键力量，通过利用新的技术和数据，能帮助企业提高运营效率，发现新的商业机会，创新商业模式。同时，他们也是引领社会责任和道德准则的重要角色，通过他们的决策和行动，能够引导企业在追求经济效益的同时，也关注社会公益和环境保护。

二、新商科人才培养面临的挑战和应对模式

（一）新商科人才培养面临的挑战

现有的商科教育体系在应对数字经济时代的挑战中存在局限性。相较于新商科，传统商科教育侧重于工业经济时代的理论知识和方法，对新兴的数字技术和跨领域合作能力的培养不足，难以满足数字经济时代对商科人才的新要求。尤其是在数据分析、数字营销和电子商务等新兴领域的技能教育上，传统的商科教育往往缺乏跨领域的教学内容和方式，难以满足数字经济时代商科人才的多元化技能需求。具体来说，新商科人才培养在数字经济时代面临的挑战主要包括以下几个方面。在数字化不断发展的背景下，知识更新的速度非常快，这对教育机构和教师提出了很大的挑战，如何快速、准确地将最新的知识和技能教授给学生，使他们能够适应不断变化的商业环境。传统的教育方法可能无法满足新商科人才的培养需求。如何将实践、创新和批判性思维等能力的培养融入课堂教学中，成为教育改革的重要内容。新商科人才要具备跨领域的知识和技能，如何在课程设置和教学实践中推广跨学科学习，使学生能够在多个领域中培养专业素养，也是教育机构面临的挑战。商科人才需要掌握的不仅仅是理论知识，还需要具备实践能力。如何通过实习、项目合作等方式让学生有机会将所学知识应用到实践中，弥合理论与实践的鸿沟，也是教育机构需要解决的问题。在知识快速更新的今天，终身学习能力的培养尤为重要。教育机构需要引导和激励学生主动学习，培养他们自我学习和更新知识的能力。新商科人才在追求商业成功的同时，也要考虑到其对社会和环境的影响，教育机构应在课程设置和教育实践中注重学生道德和社会责任感的培养。针对上述挑战，政府、院校与企业应加强联系，进一步推动政产学研的深度融合，完善协同育人模式和机制。这样才能提高新商科人才的培养质量，以适应数字经济时代的需求，从而为新商科人才的培养打下坚实的基础。

（二）新商科人才培养的应对模式

产教融合多元协同的人才培养模式以企业、高校和研究机构等多方的有机结合为基础，形成了一个统一且富有活力的人才培养网络。每个节点，包括企业、大学和研究机构，都通过紧密的合作，帮助学生掌握最新的理论和技术，并在实践中深化理解。通过讨论、项目合作和实习实训等方式，使所有参与者增强了合作关系，使学生有机会在更广阔的领域获取学习和实践经验，从而提升他们的创新创业能力。这种多元协同培养模式破除了学校教育与实际工作之间的隔阂，鼓励了跨学科的学习和研究，使学生的知识和技能更能满足市场需求。同时，模式的实施也充分利用了企业和社区资源，为学生提供了更丰富的学习资源和机会，激发了他们的学习热情和主动探索精神。紧密的社区和企业合作使学校为学生提供了广阔的实践和创新平台，使他们有更多的机会将所学知识转化为实际的产品和服务，提升了他们的创新能力和创业能力。因此，产教融合多元协同的人才培养模式在创新创业人才培养中具有重要的意义和价值，是构建适应数字经济时代创新创业人才培养体系的重要手段。

三、新商科人才培养路径的实现路径

（一）确立新商科教育理念

新商科教育理念的提出，是为了应对数字经济时代日新月异的商业环境和产业发展需求。这一理念的核心在于打破传统学科的知识壁垒，寻求与产业发展的深度融合，培养出能适应未来社会需求、全面发展的商科人才。

新商科教育起源于信息时代，这个时代的关键特征是迅速发展的前沿技术，如人工智能、大数据分析和区块链等，它们对商科教育产生了深远的影响。这些新技术不仅改变了人们的生活方式，更深层次地，它们正在颠覆传统的商业模式，对商业决策产生了深远影响。因此，新商科教育需要让学生掌握这些新技术，理解它们如何改变商业环境，并能将它们应用到实际工作中。新商科教育理念遵循学生的认知规律，将“以学生为中心”的原则贯穿整个教学过程。这意味着，教育工作者需要深入了解学生的兴趣、需求和学习方式，设计出能激发学生学习热情和自主探索能力的课程和教学方法。在课堂上，更注重培养学生的主动思考能力和创新精神，而不仅仅是灌输知识。此外，新商科教育理念面向未来，关注未来社会的需求。面对商业环境的快速变化，新商科人才要具备创新思维、解决复杂问题的能力、跨学科合作能力和社会责任意识。这就要求新商科教育在培养学生的专业知识和技能的同时，更注重培养他们的综合素养和应用能力。通过更新教育理念，新商科教育致力于培养出适应快速变化的商业环境，具备全面素质和前瞻视野的新一代商科人才，他们将成为推动未来社会发展的重要力量。

（二）优化课程体系建设

数字技术已成为推动现代经济发展的关键驱动力，为适应这一趋势，新的商科教育理念应着重引入诸如数据分析、人工智能和区块链等新兴技术课程。这样的课程设计旨在帮助学生理解并掌握这些前沿技术，以便在未来的职业生涯中更好地应对技术驱动的环境。另一方面，新的商科課程体系需要与企业和行业的实际需求紧密相关，包括行业知识、专业技能及实际操作，以确保培养出来的商科人才能够满足现实环境的需要。

在新的商科课程体系设计中，应注重实践教学，引入企业职业资格标准、行业标准、企业核心技术标准等实践元素。与此同时，可以通过校企合作开发应用型教材，将企业的先进理念、真实案例、业务流程、项目开发和创新模式纳入课程体系。以福建省龙岩学院经济与管理学院为例，该学院与字节跳动、美团、微医等互联网企业展开深度合作，在数字经济项目方面开展共同研究，并将最新的行业知识和技术引入课堂教学。这种深度的校企合作，使得课程内容与行业发展同步，保证了教学的实时性和实用性，同时，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，极大地提高了他们的实践能力和就业竞争力。在设计核心实践课程时，高校要关注数字经济与跨境电商行业的发展动向，建立由政府、行业、企业和高校有关人员共同组成的新型虚拟教研室，以行业、企业技术与业态革新项目为依托，动态更新课程内容，适时系统性集成为教材和案例库。通过构建贴近实际、富有前瞻性的课程体系，新的商科教育能更好地营造学生进入数字经济时代的职业环境，为他们提供更实际、更有针对性的学习体验，从而培养出真正适应未来社会需求的全面发展型商科人才。

（三）改革教学方法

在现代商科教育中，理论知识与实际操作的结合成为关键。只有将所学知识应用到实际工作中，学生们才能真正理解商业环境和问题，提升解决问题的能力。因此，教学过程中的实践环节显得尤为重要。

实际项目的参与，如与企业合作的校企项目或是独立的创新项目，都可以让学生有机会将课堂上的理论知识应用到实际场景中。在这样的实践过程中，学生们可以对商业环境有更深的理解，同时提升他们解决问题的能力。以美国的斯坦福大学为例，他们的MBA项目中就有一个实践项目环节，让学生们直接参与到当地企业的实际运营中，为企业解决实际问题。真实的商业案例分析也是商科教育中重要的一环。通过对案例的研究，学生们可以深入理解商业决策的复杂性，以及如何在实际情况中运用商科知识。此外，模拟竞赛也是一种有效的教学方法。这种方式可以在模拟的商业环境中激发学生的竞争意识，同时也能提升他们在压力环境下进行决策和协作的能力。许多商学院会定期举办商业模拟竞赛，让学生们在模拟的市场环境中经营企业，这种情境教学方式，可以让学生们更好地理解商业环境和企业运营。教学的创新和实践的引入，将使得商科教育更加符合实际需求，使学生能够在更接近真实环境的情况下学习商科知识，提高他们的实践能力和适应能力，更好地为他们未来的职业生涯做准备。

哈佛商学院被誉为“案例教学法的发源地”，这种独特的教学模式在全球商学院中都备受推崇。他们会收集和编写各种真实的商业案例，包括全球各种规模和类型的公司，涉及各个商业领域的真实情况，如领导力、策略规划、市场竞争、金融管理、组织变革等。在课堂上，教授不再是单纯地传授知识，而是充当引导者的角色，引导学生们在课堂上讨论案例中的问题和决策。学生们要对案例中的问题进行深入研究，提出自己的观点和解决方案，同时要听取并思考其他同学的观点，这样的讨论过程可以极大地提高他们的批判性思维、沟通能力和团队合作能力。在讨论过程中，学生们可以从多角度、多维度理解和解决商业问题，从而深入理解商业理论和实践的联系。在互动的讨论和思考过程中，学生们能够更好地理解商业决策的复杂性，理解商业世界中决策者的困境，训练他们的思辨能力和创新能力。此外，哈佛商学院的案例教学法还强调实践的重要性。他们会定期邀请案例中的企业代表或者当事人来课堂上与学生直接对话，学生有机会向他们提问，更深入地理解案例中的具体情况和背后的思考过程，这为学生们提供了一次独特的实践学习经验。哈佛商学院的案例教学法为新商科人才培养提供了重要的启示，一是教育的实践性和互动性至关重要，它可以通过真实的商业案例让学生直接感受到商业决策的复杂性，从而更好地理解商业理论与实践的联系。二是学生的主动参与和深度思考是提升教学效果的关键，课堂教学应引导学生进行积极的思考和讨论，以提高他们的批判性思维和创新能力。三是教师的角色应由单纯的知识传授者转变为引导者和协调者，通过引导学生讨论和思考，帮助他们建立自主学习和探索的能力，为未来的职业生涯做好全面的准备。

（四）开发跨学科学习路径

在数字经济时代，商业问题变得越来越复杂，需要各种不同学科的知识和技能才能有效解决。因此，新的商科课程体系应鼓励跨学科学习，使学生具备跨学科的知识结构和技能，这不仅包括商科专业的知识，还包括对数字科技、人工智能、大数据等新兴领域的深入理解。例如，设计一些交叉学科课程，如数据科学与经济学、计算机科学与金融等，以便培养学生的跨学科知识和技能。为此，需要设计并实施具有跨学科特点的课程，让学生们可以在短时间内掌握多个学科的核心知识和技能。这样的课程应该在讲授理论知识的同时，结合真实的商业案例和问题进行分析，让学生能够在解决实际问题中融会贯通，理解并应用跨学科知识。以斯坦福大学的“d.school”为例，它是一个专门为解决复杂问题而设计的学院，通过团队合作、设计思维和实验创新，鼓励不同学科背景的学生共同解决实际问题。在这样的环境中，商科学生可以与工程、设计、人文等学科的学生共同学习和创新，通过互补的知识和技能，提高解决问题的效率和创新性。通过这种方式，不仅可以培养具有跨学科知识和技能的新商科人才，也可以让他们在实践中培养解决复杂问题的能力和创新精神，这对于他们未来在数字经济时代的成功至关重要。

（五）加强教师队伍建设

在数字经济时代，商科人才培养的关键因素之一是拥有一支既懂理论又擅长实践的教师队伍。这要求教师不仅具备传统的教学能力，而且需要掌握如数据分析、人工智能等新兴的数字技能，以便能够教授相关课程。此外，具有丰富实践经验的教师可以将最前沿的行业知識和实践经验引入教学，这将极大地丰富教学内容，提升学生的实践能力。在这个背景下，“双能型”教师队伍的建设显得至关重要。这样的教师既具备理论知识的教学能力，又有实际工作经验，他们在教学方面有自己的专长，同时也具备研究能力。例如，某些高校通过从政府部门、行业协会、企业等处选聘优秀技术和管理人才作为业界教师，这种方式不仅丰富了教师队伍，也让学生从业界专家的经验和知识中获益。为了进一步提升教师的教学能力，高校可以与政府、企业等建立教师应用型教学能力提升基地和实践岗位，通过教师交流、研修、委派、挂职等方式，不断提高教师队伍的教学水平，确保他们能够适应新商科教育的需求。此外，通过政府的支持，可以建立一套完善的双能型教师教学能力认证体系，以此来保证教师队伍的质量和能力。通过以上这些措施，可以有效地提升高校教师的教学水平，打造一支高水平的应用型教学团队，为新商科人才的培养提供有力的教学保障。在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是连接学生与实际工作环境的重要桥梁，他们的教学能力和实践经验将对学生的学习和未来职业发展产生深远影响。

（六）开展政产学研多元协同合作

在数字经济时代，新商科人才的培养是一项系统工程，需要政府、企业、教育机构和研究机构的共同参与，打造一个集合各方优势，符合时代要求的人才培养体系。政府作为推动和规范的力量，可以在政策层面提供支持和指导，创造良好的政策环境，推动新商科人才培养体系的建设和发展。政府可以通过提供财政支持、优化相关政策，鼓励和促进企业、教育机构和研究机构的合作。企业则可以在实践层面提供宝贵的资源和经验，他们可以提供实际的商业问题，供学生在学习过程中解决，通过解决实际问题，学生能够更好地将所学知识应用到实际工作中。阿里巴巴、腾讯等大型企业经常会与高校合作，开设实战课程，让学生在解决实际问题的过程中，提升自己的实践能力。教育机构和研究机构则是新商科人才培养体系的重要支撑，他们可以提供最新的研究成果，更新教学内容，为学生提供最新、最前沿的学习资源。比如，麻省理工学院（MIT）的商学院就设有专门的研究机构，不断探索新的教育方法和理念，以满足商科教育的发展需求。在新商科人才培养体系的管理中，各方都需要参与，他们可以在招生、教学、评价等环节提供意见和建议，以确保教育质量和效果。学生、企业、政府和研究机构都是新商科人才培养体系的利益相关者，他们应共享培养成果，以实现多赢。通过政产学研多元合作及共建、共管、共享的方式，更好地应对数字经济时代的挑战，培养符合时代需求的新商科人才。

四、结语

新商科人才的培养在数字经济时代十分重要。新商科人才需要掌握前沿技术、具备跨学科能力，以应对快速变化的商业环境。然而，现有商科教育体系存在局限性，政产学研融合程度不够，高素质应用型人才培养质量有待提高。首先，应确立新商科教育理念，打破学科知识壁垒，强调与产业发展相融合，注重新技术应用和学生的主体性。其次，改革教学方法，推行项目实践、案例研究等，培养学生的实践能力和创新思维。同时，完善课程体系，包含新兴技术，贴近实际需求，开设交叉学科课程，提高学生的综合素养。展望未来，新商科人才培养将持续发展，要进一步推动政产学研的融合，建立协同育人的机制，加强师资队伍建设，提高教师的专业能力和教学水平。同时，加强校企合作，通过产学研合作项目培养学生的实践能力和职业素养，为新商科人才培养提供更广阔的视野和机遇。综上所述，新商科人才培养对于适应数字经济时代的需求至关重要，要进一步探索培养模式的创新道路，不断提高新商科人才培养的质量和水平，为数字经济时代的商业发展作出贡献。

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＊本文为2022年度莱芜职业技术学院教师科研立项课题“基于产教融合多元协同的创新创业人才培养模式探索”（课题编号：2022zdky08）的阶段性研究成果。

（作者单位：莱芜职业技术学院新商科教育研究所）