文/周剑锋

当前，高职院校电子商务专业国际化人才培养存在国际化合作办学水平不高、国际化专业教学标准认可度低等问题，应通过加强高职院校电子商务专业人才国际交流与合作、提升国际化办学水平、制定符合“一带一路”建设的专业教学标准等方式来促进高职院校电子商务专业人才的国际化发展。

一、高职院校电子商务专业国际化人才培养现状

笔者以常州机电职业技术学院、无锡职业技术学院、江苏经贸职业技术学院为个案，在“一带一路”背景下对比三所高职院校电子商务专业国际化人才培养现状进行调查分析。（一）国际化合作办学情况。根据对江苏省三所高职院校官网资料的调查整理，当前各校电子商务专业国际化合作办学情况如下：常州机电职业技术学院目前与韩国新罗大学、澳大利亚南岸技术学院等国外高校签订合作协议，建立了交流合作关系，引进了国外先进的职业教育理念和教学资源；无锡职业技术学院与美国、德国、法国、丹麦、澳大利亚等30多个国家及地区的100余所院校建立了友好合作关系。与美国、丹麦、澳大利亚、日本等国家开展合作办学项目，开展了8个中外合作办学项目。江苏经贸职业技术学院与芬兰图尔库应用科学大学、坦佩雷职业学院荷兰萨克逊应用科学大学合作建立了交流合作关系。对于江苏省三所高职院校质量年度报告（2022）调查显示，目前三所高职院校的电子商务专业均无全日制国（境）外留学生（注：指一年以上全日制教育），而对非全日制国（境）外人员进行培训的院校，常州机电职业技术学院培训南非学生50人，江苏经贸职业技术学院开展的荷兰师资培训和泰国1+X证书项目。（二）国际化专业教学标准认可情况。根据对江苏省三所高职院校质量年度报告（2022）及各校官网资料的调查整理，各校电子商务专业国际化教学标准开发情况如下：常州机电职业技术学院为南非高教部制订电商专业短期培训和学历项目教学标，《图像处理技术》课程标准被韩国全州大学、亚洲大学、巴基斯坦国家科技大学、中国台湾龙华科技大学采用，开发《跨境电子商务平台实务》《跨境电子商务数据分析与应用》《跨境电子商务营销策划》《跨境电子商务视觉设计》《跨境电子商务客户服务》等课程标准被南非高教部、孟加拉国达卡中央理工学院采用；其他两所高职院校在开发国（境）外认可的专业教学标准均未得到认可，还需要加强国际化专业教学标准的开发，来支撑高职教育“走出去”。（三）国际化师资建设情况。根据对江苏省三所高职院校质量年度报告（2022）及各校官网资料的调查整理，各校电子商务专业国际化师资建设情况如下：常州机电职业技术学院多批选次派教师赴韩国、印尼等地区交流和培训；无锡职业技术学院选派教师赴爱尔兰、印尼等地区交流和培训；江苏经贸职业技术学院选派教师赴泰国、柬埔寨等地区交流和培训。在被调查的三所高职院校有2所学校选派电子商务专业专任教师出国学习的经历，但主要是参加短期考察、会议交流、培训和互访，这种短期的交流效果一般都不明显，而作为访问学者或长期研修的专任教师极少。江苏省三所高职院校电子商务专业都聘用长期教学的外教和专家。江苏省三所高职院校质量年度报告（2022）显示，目前三所高职院校的电子商务专业专任教师服务“走出去”企业国（境）外指导的有常州机电职业技术学院（26人），江苏经贸职业技术学院（80人），无锡职业技术学院暂处于空白状态，而在国（境）外组织担任职务的专任教师，常州机电职业技术学院和江苏经贸职业技术学院有人员参与其中。（四）毕业生国际化就业情况。根据对江苏省三所高职院校近三年毕业生就业质量报告调查整理，各校电子商务专业毕业生国（境）外就业情况如下：三所高职院校毕业生就业率均达到90%以上。将毕业生的就业地域划分为本校所在地（江苏省）和外地（包括北京、上海、贵州、四川等24个省/自治区/直辖市和香港、澳门特别行政区），统计分析毕业生的就业地域分布，三所高职院校毕业生目前已落实的工作地域主要集中在江苏省,就业职位集中于工程技术人员。

二、高职院校电子商务专业国际化人才培养存在的主要问题

上述江苏省三所高职院校在电子商务专业国际化合作办学、国际化专业教学标准认可、国际化师资建设、毕业生国际化就业等方面大体呈现了高职院校电子商务专业国际化人才培养的基本趋势。同时，也反映出当前高职院校电子商务专业国际化人才培养存在的主要问题。（一）国际化合作办学水平不高。通过对江苏省三所高职院校电子商务专业国际化人才培养现状的调查分析，当前，高职院校电子商务专业国际化合作办学主要通过以夏令营、留学生、海外实习的方式来实现合作办学，但从整体上来看高职院校电子商务专业国际化合作办学还处于起步阶段，影响范围依然比较小，无论是到海外实习、参加夏令营、还是交换生都有严格的名额限制，只有少数学生可以参与其中。因此，虽然当前高职院校电子商务专业国际化合作办学实践方式呈多元化的发展趋势，但总体规模较小且受益面有限。目前无论是针对中国学生还是外国学生，采用单科教育，课程体系和教学内容选取上缺乏对国外教材的借鉴和参考，专业课程之间缺乏关联性，通过课程学习之后部分学生难以同时熟练运用电子商务专业技能、外语、多元文化并掌握相关国际规则，这在很大程度上制约了国际化人才的培养，难以满足当前经济发展对于国际化人才的需求，距“一精多会、一专多能”的人才培养要求仍有一定差距。（二）国际化专业教学标准认可度低。随着共建“一带一路”倡议中基础设施建设的稳步推进，国际化专业教学标准已然成为高职院校电子商务专业人才“走出去”的条件，高职院校电子商务专业需要加快探索出“技术标准引领职业标准，职业标准引领职业教育标准”才能实现“中国标准”走出去。通过对江苏省三所高职院校的质量年度报告（2022）及各校官方网站信息的调查显示，当前三所高职院校在开发国（境）外认可的专业教学标准方面只有常州机电职业技术学院获得认可。在实际教学过程中，由于国际化专业教学标准的缺乏，高职院校教师自然也很少能够按照国际化专业教学标准来开展有效教学，高职院校电子商务专业自然也无法为共建“一带一路”输出有效的人才供给。（三）国际化师资队伍建设水平低。拥有一支优质的国际化师资队伍对高职院校电子商务专业国际化人才培养来说是至关重要的。共建“一带一路”倡议的提出，促使高职院校电子商务专业师资队伍朝国际化发展，而“走出去”和“引进来”成为高职院校电子商务专业师资队伍国际化建设努力的方向。当前，高职院校电子商务专业课教师国际交流已逐步开展，交流的主要形式是会议交流、访问调研，但这种短期交流对土木工程专业课教师国际化教学水平的提升效果一般都不明显，而去国外进修的专业课教师又寥寥无几，即便少数专业课教师获得了出国进修的机会，回国开展国际化教学并不能很好地运用英语进行专业课程的讲授，也不倾向于使用英语进行授课，部分教师甚至运用母语汉语授课都带有地方口音，所具备的外语水平仅限于论文的阅读和撰写，在很大程度上影响了国际化人才的培养质量。虽然在信息化的今天可以通过网路平台关注、学习先进国际化知识，但由于教学任务的繁重，有科研项目的老师在课余也将更多的精力花费在科研工作上，缺乏对于周边国家地区高校国际化人才培育原则的主动了解，缺乏国际化的专业教学方法的思考，国际化视野不够开阔，难以与当前先进国际化教育理念相接轨。其次，高职院校电子商务专业邀请国外的电子商务专业专家或优秀教师来校交流与讲学时间短，且交流规模小，电子商务专业师生也无法又快又好地吸收，导致高职院校电子商务专业师资队伍国际化建设水平仍然很低。（四）毕业生国际化就业形势低迷。随着“一带一路”倡议中基础设施建设的逐步实施，国际化就业已然成为当前高职院校电子商务专业毕业生的“新宠”。但要顺利实现国际化就业，高职院校电子商务专业毕业生仍面临着诸多问题。通过对江苏省三所高职院校近三年电子商务专业毕业生就业质量报告的调查显示，三所高职院校毕业生均没有去到国（境）外就业的人员，毕业生就业地域主要集中在江苏省。当前，在共建“一带一路”倡议的引领下，大部分高职院校国际化就业形势依旧低迷，中西部地区的高职院校表现得尤为明显。

综上所述，当前在职业教育对外开放政策的引领下，应通过加强高职院校电子商务专业人才国际交流与合作、提升国际化办学水平、制定符合“一带一路”建设的专业教学标准等方式来促进高职院校电子商务专业人才的国际化发展。依照国际行业需求，培养具有国际竞争力的复合应用型人才，为学院的发展和地方经济的平稳快速发展提供内在动力。